Guía docente de Didáctica de la Lengua Rusa (27311D6)

Tener nivel A2-B1 de lengua rusa.

En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" publicado en esta ubicación: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido0

• Métodos en la enseñanza de lenguas extranjeras.
• Los errores en el proceso de adquisición de una lengua extranjera.
• Principios básicos de la metodología actual de la enseñanza de la lengua rusa: objetivos prácticos, selección y presentación de los materiales lingüísticos en función de su uso, etc.
• Enseñanza de la fonética, la gramática, la formación de palabras y el léxico.
• Enseñanza de las destrezas lingüísticas: expresión oral, comprensión auditiva, comprensión lectora y expresión escrita.
• Importancia del factor cultural en la enseñanza del ruso como lengua extranjera.
• Métodos e instrumentos de control y evaluación.
• Análisis de diversos manuales de lengua rusa.
• Peculiaridades de la metodología de la enseñanza de la lengua rusa a hispanohablantes.
• Prácticas de la enseñanza del ruso como lengua extranjera.

• Adquirir conocimientos teóricos en el ámbito de la enseñanza de segundas lenguas.
• Conocer el panorama actual y las corrientes más modernas en el ámbito de la metodología de la enseñanza de la lengua rusa.
• Conocer los métodos y las técnicas de enseñanza de la lengua rusa como segunda lengua.
• Adquirir los conocimientos necesarios para la elaboración de materiales didácticos.
• Saber organizar y llevar a cabo tareas docentes.
• Saber crear un ambiente de trabajo que fomente la motivación del alumnado.

• Tema 1. Teorías sobre la adquisición de segundas lenguas. Métodos de enseñanza de lenguas extranjeras. Los errores en el proceso de adquisición de una lengua extranjera.
• Tema 2. El sistema de niveles de dominio del ruso como lengua extranjera. Principios básicos de la metodología actual de la enseñanza del ruso: objetivos prácticos, selección y presentación de los materiales lingüísticos en función de su uso, etc. Los exámenes oficiales de ruso como lengua extranjera.
• Tema 3. Importancia del factor cultural en la enseñanza del ruso como lengua extranjera.
• Tema 4. Las nuevas tecnologías en la enseñanza del ruso como lengua extranjera.
• Tema 5. Enseñanza de la fonética.
• Tema 6. Enseñanza de la gramática.
• Tema 7. Enseñanza del léxico.
• Tema 8. Enseñanza de la formación de palabras.
• Tema 9. Enseñanza de la expresión oral.
• Tema 10. Enseñanza de la comprensión auditiva.
• Tema 11. Enseñanza de la comprensión lectora.
• Tema 12. Enseñanza de la expresión escrita.
• Tema 13. Organización del proceso de enseñanza-aprendizaje. Planificación y programación docente. Métodos e instrumentos de evaluación. Peculiaridades de la metodología de la enseñanza del ruso a hispanohablantes.

Seminarios/Talleres:

• Preparación y exposición de un resumen basado en la recopilación y sistematización bibliográfica de diversos materiales relacionados con la historia de la enseñanza del ruso.
• Prácticas de enseñanza del ruso como lengua extranjera: preparación y presentación, por parte del alumnado, de fragmentos de clases y de clases completas con la máxima simulación posible del proceso de enseñanza-aprendizaje real.
• Análisis de diversos manuales de ruso.
• Presentación y defensa de materiales didácticos elaborados por el alumnado.
• Análisis de problemas y posibles errores en el proceso de aprendizaje de alumnos hispanohablantes.
• Las nuevas tecnologías en el aula de la enseñanza del ruso como lengua extranjera.

• Арбузова С. Методика преподавания русского как иностранного. Москва. АСТ. 2020.
• Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. Язык и культура: лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. Москва, 1983.
• Власова Н. С. Методика преподавания РКИ. Москва. Флинта. 2022.
• Вохмина Л.Л., Куваева А.С., Хавронина С.А. Система упражнений по обучению устной иноязычной речи: Теория и практика (на примере русского языка как иностранного). Москва. Златоуст. 2020.
• Московкин Л. В, Щукин А. Н. Хрестоматия по методике преподавания русского языка как иностранного. Москва. Русский язык:Курсы. 2012.
• Шибко Н.Л. Общие вопросы методики преподавания русского языка как иностранного: учебное пособие для иностранных студентов филологических специальностей. Москва, 2014.

• Вишнякова, Л.Г. Использование деловых игр в преподавании русского языка как иностранного. Москва, 1987.
• Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: Академия, 2006
• Китайгородская Г. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. Москва, 1986. Лингвистические и методические аспекты преподавания русского языка как иностранного. Под ред. К. А. Роговой и Л. П. Даниленко. Санкт-Петербург, 1992.
• Коршунова Н.Е. Метод проектов как способ мотивации познавательной деятельности обучающихся к изучению иностранного языка // Современные проблемы лингвистики и методики преподавания русского языка в ВУЗе и школе. 2022. № 34. С. 62-67.
• Миронеско, Е. М. Методика преподавания русского языка как иностранного в ретроспективном освещении (из истории русской методической мысли). "Rusística Española", 1997, N 7, pp. 81 - 84.
• Мухаметов И.И. Контроль прогресса в изучении иностранных языков на образовательной платформе дуолингво // Аллея науки. 2022. Т. 1. № 1 (64). С. 1156-1168.
• Чжан Юэ., Цзян М., Шэнь И., Лю Я., Чжан Ц. Применение видеороликов в процессе изучения русского языка как иностранного // Актуальные исследования. 2023. № 14-2 (144). С. 68-74.
• Bello, P., y otros. Didáctica de las segundas lenguas. Estrategias y recursos básicos. Madrid, 1990.Godwin-Jones B. Blogs and wikis: Environment for on-line collaboration // Language Learning and Technology. 2003. № 2. P. 12–16.
• Leuf B., Cunningham W. The Wiki Way: Quick collaboration on the web. Boston: Addison-Wesley, 2001
• Revista "Русский язык за рубежом" – materiales concretos según el temario.
• Sánchez Pérez, A. La enseñanza de idiomas. Principios, problemas y métodos. Barcelona, 1982.
• Sánchez Pérez, A. El método comunicativo y su aplicación a la clase de idiomas. Madrid, 1987.

• https://prado.ugr.es
• https://graecaslavica.ugr.es
• https://kartaslov.ru/
• https://dic.academic.ru/

• MD01. EXPOSICIONES EN CLASE POR PARTE DEL PROFESOR. Podrán ser de tres tipos: 1) Lección magistral: Se presentarán en el aula los conceptos teóricos fundamentales y se desarrollarán los contenidos propuestos. Se procurará transmitir estos contenidos motivando al alumnado a la reflexión, facilitándole el descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y tratando de promover una actitud crítica. 2) Seminarios: Se ampliará y profundizará en algunos aspectos concretos relacionados con la materia. Se tratará de que sean participativos, motivando al alumnado a la reflexión y al debate.  
• MD02. PRÁCTICAS REALIZADAS BAJO SUPERVISIÓN DEL PROFESOR. Pueden ser individuales o en grupo: 1) La revisión de ejercicios o traducciones como aplicación práctica de los conocimientos teóricos 2) Las simulaciones o dramatizaciones para adquirir y desarrollar las destrezas lingüísticas.  
• MD03. TRABAJOS REALIZADOS DE FORMA NO PRESENCIAL: Podrán ser realizados individualmente o en grupo. Los alumnos presentarán en público los resultados de estos trabajos, desarrollando las habilidades y destrezas relativas a la materia que adquieren a lo largo del curso, además de las competencias relacionadas con las capacidades comunicativas, analíticas y creativas.  
• MD04. TUTORÍAS ACADÉMICAS: Podrán ser personalizadas o en grupo. En ellas el profesor podrá supervisar el desarrollo del trabajo no presencial, reorientar a los alumnos en aquellos aspectos que considere necesarios y convenientes, resolver las dudas, aconsejar sobre bibliografía y metodología y realizar, de un modo personalizado, el seguimiento del trabajo personal del alumno.  
• MD05. EXÁMENES. La teoría aplicada se evaluará por medio de pruebas escritas y orales. La evaluación de las competencias prácticas podrá hacerse mediante el trabajo personal autónomo, las actividades dirigidas, la asistencia y la participación en clase

Evaluación continua.

Para acogerse a este sistema de evaluación los estudiantes tendrán que realizar en el plazo establecido al menos el 80% de las tareas propuestas y asistencia a lo largo del curso.

La calificación se obtendrá (según el peso indicado entre paréntesis) de las siguientes herramientas de evaluación:

• Tareas (realizadas en casa y en la clase en el plazo establecido): 30%.
• Participación activa: 10%.
• Prueba o pruebas realizadas a lo largo del curso: 60%.

Examen escrito y oral sobre los contenidos de la asignatura: 100%.

Para poder acogerse a la evaluación única final la persona interesada deberá haber obtenido oficialmente la concesión de evaluación única final según el procedimiento establecido. Examen escrito y oral sobre los contenidos de la asignatura: 100%.