Guía docente de Filosofía de la Ciencia (2631134)

Es importante poder leer el inglés. Aunque las lecturas obligatorias se proporcionan en castellano, gran parte de la bibliografía complementaria que se irá proporcionando en el curso se encuentra en inglés.

Análisis de los aspectos metodológicos, axiológicos y lógicos de la ciencia, tales como la naturaleza, estructura y función de las teorías científicas, la naturaleza de las leyes y la explicación científica. Estudios históricos, sociales y cognitivos de la ciencia y la tecnología, en sus aspectos sincrónicos y diacrónicos. Introducción a las principales concepciones ontológicas y epistemológicas de la ciencia contemporánea o del pasado.

El alumno sabrá/ comprenderá:

• Las posiciones básicas sobre las tareas y objetivos de la filosofía de la ciencia en general.

• Las concepciones sobre la naturaleza de la ciencia y los criterios para distinguirla de la pseudociencia.

• La naturaleza de la explicación y comprensión científica.

• Los principales modelos para abordar el cambio y el progreso científico.

• Las aportaciones de la historia de la ciencia a la configuración del estudio filosófico de la ciencia.

• Las principales problemáticas abordadas por los estudios sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad, en particular, la filosofía feminista de la ciencia y el enfoque cognitivista.

BLOQUE 1. LA VISIÓN CLÁSICA DE LA FILOSOFÍA DE LA CIENCIA (Prof. Fernando Martínez Manrique)

Introducción. Qué es la ciencia. Pluralidad de nociones. El papel de la filosofía de la ciencia.

Tema 1. El empirismo lógico: la concepción heredada de la ciencia. Inductivismo, verificacionismo y confirmacionismo. La distinción analítico-sintético. Teorías y leyes. El modelo de explicación por cobertura legal. La reducción y el progreso de la ciencia. Realismo y antirrealismo.

Tema 2. Críticas clásicas a la concepción heredada: falsacionismo e historicismo. El criterio de demarcación. Conjeturas y refutaciones. La finalidad de la ciencia. El realismo crítico. Paradigmas y revoluciones científicas. Falsacionismo sofisticado y programas progresivos. Inconmensurabilidad, relativismo y racionalidad.

Tema 3. Alternativas recientes: nuevo experimentalismo y naturalismo. Realismo experimental. El papel del error. El análisis científico de la ciencia: descriptivo vs. normativo. Racionalidad naturalizada.

BLOQUE 2. CUESTIONES ACTUALES DE LA FILOSOFÍA DE LA CIENCIA (Prof. Javier Arias Crespo)

Tema 4. El papel de las matemáticas en la ciencia. Formalización, modelización, idealización. Realismo matemático. La efectividad de las matemáticas.

Tema 5. De las teorías a los modelos. La concepción semántica de las teorías. Estructuralismo. Filosofía especial de la ciencia.

Tema 6. El marco social de la ciencia. Ciencia y tecnología. Sociología de la ciencia. Filosofía feminista de la ciencia. El constructivismo.

A lo largo del curso se discutirán textos ilustrativos de los distintos puntos tratados. El listado de autores a tratar (objeto de posible revisión a lo largo del curso) incluirá autores como Popper, Hempel, Nagel, Quine, van Fraassen, Kuhn, Feyerabend, Lakatos, Laudan, Cartwright, Mayo, Wigner, Hacking, Putnam, Giere, Harding o Knorr-Cetina. Estos textos constituirán el punto de partida para los comentarios de texto que se mencionan en el apartado sobre evaluación.

Quienes se acojan al modelo de evaluación única final tendrán como material de estudio el siguiente manual: ,

• Diéguez Lucena, A. (2020) Filosofía de la ciencia. Universidad de Málaga.

Este manual también es muy recomendable para los estudiantes en evaluación continua, aunque en su caso se darán recomendaciones específicas para la preparación de cada uno de los temas, teniendo en cuenta que el seguimiento de la asignatura será a través de las explicaciones de clase y los textos trabajados.

(En los libros traducidos, se da la fecha de la edición española, no la del original)

• Ambrogi, A. (ed.) (1999) Filosofía de la ciencia: El giro naturalista. Palma: Universitat de les Illes Balears.
• Barker, G. y Kitcher, P. (2024) Filosofía de la ciencia: Una nueva introducción. Madrid: Guillermo Escolar.
• Chalmers, A. (2000) ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Madrid: Siglo XXI.
• Diéguez, A. (2024) La ciencia en cuestión: Disenso, negación y objetividad. Barcelona: Herder.
• Díez, J. A. y Moulines C.U. (1997) Fundamentos de filosofía de la ciencia. 2ª ed. Barcelona: Ariel.
• Ferreirós, J. (2015) Mathematical Knowledge and the Interplay of Practices. Princeton, USA: Princeton University Press.
• Feyerabend, P. (1981) Contra el método: Esquema de una teoría anarquista del conocimiento. Barcelona: Ariel.
• González García, M.I., López Cerezo, J.A. y Luján, J.L. (1996) Ciencia, tecnología y sociedad. Una introducción al estudio social de la ciencia y la tecnología. Madrid: Tecnos.
• Guerrero Pino, G. (2015) Introducción a la filosofía de la ciencia: Documentos de trabajo. Cali: Programa Editorial Universidad del Valle.
• Hacking, I. (1996) Representar e intervenir. Barcelona: Paidós.
• Harding, S. (1996) Ciencia y feminismo. Madrid: Morata.
• Kitcher, P. (2001) El avance de la ciencia. México: UNAM.
• Knorr-Cetina, K. (2005) La fabricación del conocimiento: Un ensayo sobre el carácter constructivista y contextual de la ciencia. Universidad de Quilmes
• Kuhn, T. S. (1971) La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica.
• Kuhn, T. S. (1983) La tensión esencial: Estudios selectos sobre la tradición y el cambio en el ámbito de la ciencia. México: Fondo de Cultura Económica.
• Lakatos, I. y Musgrave, A. (eds.) (1975) La crítica y el desarrollo del conocimiento. Barcelona: Grijalbo.
• Laudan, L. (1986) El progreso y sus problemas: Hacia una teoría del crecimiento científico. Madrid: Encuentro.
• Losee, J. (2004) Introducción histórica a la filosofía de la ciencia. Madrid: Alianza.
• Marcos, A. (2010) Ciencia y acción: una filosofía práctica de la ciencia. México: Fondo de Cultura Económica.
• McIntyre, L. (2020) La actitud científica: Una defensa de la ciencia frente a la negación, el fraude y la pseudociencia. Madrid: Cátedra.
• Okasha, S. (2007) Una brevísima introducción a la filosofía de la ciencia. México: Océano.
• Olivé, L. y Pérez Ransanz, A. R. (comp.) (1989) Filosofía de la ciencia: Teoría y observación. Madrid: Siglo XXI
• Popper, K. (1991) Conjeturas y refutaciones. Barcelona: Paidós.
• Prades, J. L. (2016) La filosofía de la ciencia. Barcelona: UOC.
• Shermer, M. (2008) Por qué creemos en cosas raras: Pseudociencia, superstición y otras confusiones de nuestro tiempo. Barcelona: Alba.
• Sokal, A. D. y Bricmont, J. (1999) Imposturas intelectuales. Barcelona: Paidós.
• Suárez, M. (2019) Filosofía de la ciencia: Historia y práctica. Madrid: Tecnos.
• van Fraassen, B. (1996) La imagen científica. Barcelona: Paidós.

Se utilizarán los recursos de la plataforma Moodle2 (https://pradogrado2425.ugr.es/).

• MD01. Lección magistral/expositiva  
• MD02. Sesiones de discusión y debate  
• MD03. Resolución de problemas y estudio de casos prácticos  
• MD04. Prácticas en sala de informática  
• MD05. Seminarios  
• MD06. Ejercicios de simulación  
• MD07. Análisis de fuentes y documentos  
• MD08. Realización de trabajos en grupo  
• MD09. Realización de trabajos individuales  
• MD11. Tutorías 

La evaluación ordinaria se llevará a cabo por medio de los siguientes componentes:

• Examen (40%): evaluación de los conocimientos teóricos. Habrá un total de 8 preguntas, 4 sobre cuestiones del bloque 1 y otras 4 sobre el bloque 2. El estudiante deberá escoger dos preguntas de cada bloque.

• Comentarios de texto (60%): con el fin de fomentar la evaluación continua y la lectura crítica de los textos, a lo largo del curso se realizarán comentarios de texto escritos como parte del trabajo del aula. Se realizarán 4 comentarios, dos para cada bloque de la asignatura (15% cada comentario). El comentario se realizará en clase durante un tiempo máximo de 45' a partir de un texto de los vistos en clase los días anteriores.

• Participación (10%). Se valorará particularmente la participación que refleje que se han hecho las lecturas correspondientes, la que incite a reflexiones y debate en el aula y la que aporte nuevos elementos e ideas para la discusión.

Como se ve, la suma de los tres componentes supera el 100%. En consecuencia, la calificación en participación podrá servir para complementar la calificación final en los otros conceptos.

IMPORTANTE: Para aprobar la asignatura es necesario obtener una calificación de 4 o más en el examen. Por ejemplo, una persona con 6 puntos en los comentarios y solo 1 en el examen tendría que presentarse de nuevo al examen en la convocatoria extraordinaria.

Para la evaluación extraordinaria el estudiante habrá dos posibles sistemas de evaluación:

A) Si ha estado siguiendo la evaluación continua, con una asistencia normal a clase y elaboración de los comentarios, podrá conservar la calificación de las partes evaluadas y realizar el examen en las mismas condiciones que en la evaluación ordinaria.

B) Si no se ha estado siguiendo la asignatura con normalidad, el estudiante se evaluará según el modelo establecido para la evaluación única final (véase abajo),

De acuerdo con la Normativa de Evaluación y de Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada (https://www.ugr.es/sites/default/files/2017-09/examenes.pdf), aquellos alumnos que por razones justificadas no puedan asistir a clase deberán solicitar por escrito al Departamento de Filosofía I, durante las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, acogerse a la EVALUACIÓN ÚNICA FINAL de la misma, que será realizará en la convocatoria oficial. Esta evaluación consistirá en:

a) Un examen tipo test basado en los capítulos 3 a 8 del libro de A. Diéguez (2020) Filosofía de la ciencia (70%).

b) Dos comentarios de texto análogos a los que se explican en la evaluación ordinaria, pero más breves (10% cada comentario).

c) Una prueba oral, que se realizará a continuación del examen, en la que se discutirá con los profesores alguno de los problemas tratados en la asignatura (10%).

Como norma general, no está permitida la utilización de dispositivos electrónicos (ordenador, tablet o móvil) durante las clases. El uso de estos será siempre por indicación del profesorado con alguna finalidad docente.