Guía docente de Proyectos 6 (2091141)

Los contemplados en la Universidad de Granada en el apartado de acceso y admisión para los estudiantes de grado en Arquitectura y las indicaciones y normativas especificadas en el Plan de Estudios.

Requisitos previos: Se recomienda haber adquirido los conocimientos y competencias correspondientes a la materia básica Ideación Gráfica e Introducción al Proyecto Arquitectónico.

Recomendación: tener aprobadas las asignaturas de Proyectos Arquitectónicos 1, 2, 3, 4 y 5.

El proyecto arquitectónico en relación a: Tiempo, transformación y patrimonio

Preexistencias, hitos y contexto. Ciudad histórica. Entorno y Monumento. Transformaciones. La tradición, el cambio y la moda. Renovación urbana. Intervención contemporánea. Modernización. La autenticidad. Sentido histórico e integridad. La herencia cultural. Costumbres, ritos. Regresiones. Progreso y tecnología. Industria e industrialización. La especialización.

Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de:

• Analizar las preexistencias arquitectónicas, urbanas y territoriales considerando su dimensión histórica, material y contextual como base para la intervención.
• Interpretar los procesos de transformación de la ciudad histórica y del patrimonio construido, identificando relaciones entre permanencia, cambio y obsolescencia.
• Evaluar críticamente los valores de autenticidad, integridad y sentido histórico en bienes patrimoniales en relación con posibles estrategias de intervención.
• Integrar en el proyecto arquitectónico las tensiones entre tradición, modernización y transformación contemporánea del patrimonio.
• Proyectar estrategias de intervención arquitectónica en entornos patrimoniales que articulen conservación, reutilización y actualización funcional.
• Resolver relaciones complejas entre monumento, entorno y ciudad histórica mediante propuestas de intervención coherentes con sus valores culturales.
• Incorporar en el proyecto arquitectónico las dimensiones inmateriales del patrimonio, incluyendo costumbres, ritos y prácticas sociales vinculadas al lugar.
• Valorar el impacto de los procesos de industrialización, especialización y desarrollo tecnológico en la transformación y reutilización del patrimonio construido.
• Argumentar las decisiones de proyecto mediante criterios históricos, culturales, técnicos y arquitectónicos, tanto en contextos de rehabilitación como de regeneración urbana.
• Comunicar y defender propuestas de intervención en el patrimonio utilizando herramientas gráficas, escritas y orales propias de la disciplina proyectual.

Alcance general:

• Proyectos de intervención en el patrimonio.
• El proyecto como interpretación/transformación de la realidad.
• Proyectos arquitectónicos y práctica de la arquitectura.
• Conocimiento, información, memoria e invención.
• Los materiales de la arquitectura y su integración mediante el proyecto.
• Lugar y patrimonio. Sujeto y cultura.
• Fundamentos del habitar y cultura material.
• Procesos de generación de la forma arquitectónica: Ciudad y Sociedad.
• Modificación, transformación. Permanencias y discontinuidades.
• Materialidad, técnica y proyecto arquitectónico.
• Destino sostenible del medio ambiente y el patrimonio.
• Proyectos urbanos, proyectos de paisaje urbano.
• El proyecto arquitectónico como integrador de las disciplinas que concurren en la arquitectura.
• El proceso de construcción del proyecto patrimonial.

La asignatura se desarrolla mediante la metodología del taller de proyectos, en el que los contenidos teóricos y prácticos se construyen de forma integrada a partir del trabajo realizado por estudiantes y profesorado. Al inicio de curso, los profesores aportarán el programa detallado de la asignatura, donde se especificarán las bases conceptuales, los objetivos, las reseñas históricas y el enunciado o programa solicitado, que estructurarán el aprendizaje en torno a la intervención arquitectónica sobre el patrimonio.

El curso combina clases teóricas, seminarios, conferencias de especialistas, visitas a edificios y conjuntos patrimoniales, así como el análisis crítico de casos de estudio, generando un marco de referencia que acompaña el desarrollo de los proyectos. Estas actividades se complementan con ejercicios específicos orientados a la comprensión de los procesos de transformación del patrimonio construido.

La asignatura entiende el conocimiento crítico de la arquitectura y del patrimonio como una herramienta fundamental para el proyecto. El análisis comparado de referencias, la reflexión sobre distintas estrategias de intervención, la discusión colectiva y la argumentación de las propuestas constituyen la base del aprendizaje, favoreciendo el desarrollo de una actitud crítica y una metodología proyectual fundamentada.

El taller se concibe como un espacio colectivo de trabajo, debate e investigación, donde la participación activa del alumnado y el intercambio de ideas forman parte esencial del proceso de aprendizaje y del desarrollo de proyectos de intervención arquitectónica sobre el patrimonio.

El programa de la asignatura detallará los ejercicios a desarrollar o fases y las fechas de entrega. Este enunciado junto a la documentación básica se subirá a la plataforma docente PRADO o GOOGLE DRIVE.

Durante el cuatrimestre se trabajará sobre un único proyecto dividido en 3 ejercicios o fases complementarias y diversificadas que tendrán un porcentaje en la calificación final:

1. Aproximación al lugar. Investigación, ideas y planteamientos previos (10%)

2. Proyecto de intervención (60%)

3. Desarrollo constructivo y materialidad (30%)

Cada entrega se valorará de manera independiente y todas ellas, en función de la evolución del trabajo, podrán modificar su calificación en el examen ordinario.

El examen ordinario consistirá en la entrega de todos los trabajo de curso, diferenciando estas tres entregas.

Para los estudiantes acogidos al sistema de evaluación continua de la asignatura, la asistencia a clase y la entrega de cada una de las fases de trabajo son obligatorias.

Las entregas se harán simultáneamente en dos formatos:

a. Digital en la plataforma PRADO o en GOOGLE DRIVE (según se haya establecido en cada grupo)

b. Impresa en papel

• TRATADOS, TEORÍA E HISTORIA DE LA ARQUITECTURA CONCEPTO DE PATRIMONIO:

• Alberti, Leon Battista (1991). Los diez libros de arquitectura. Trad. Francisco Lozano. Madrid: Akal.
• Banham, Reyner (1960). Theory and Design in the First Machine Age. London: Architectural Press.
• Boito, Camillo (1893). I restauri in architettura. Milano: Hoepli.
• Giedion, Sigfried (1941). Space, Time and Architecture: The Growth of a New Tradition. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Giovannoni, Gustavo (1931). Vecchie città ed edilizia nuova. Torino: UTET.
• Guadet, Julien (1901–1904). Éléments et théorie de l’architecture. Paris.
• Hitchcock, Henry-Russell; Johnson, Philip (1932). The International Style: Architecture Since 1922. New York: W. W. Norton.
• Rossi, Aldo (1971). La arquitectura de la ciudad. Barcelona: Gustavo Gili.
• Rowe, Colin (1976). The Mathematics of the Ideal Villa and Other Essays. Cambridge, MA: MIT Press.
• Ruskin, John (1849). The Seven Lamps of Architecture. London: Smith, Elder & Co.
• Semper, Gottfried (1860–1863). Der Stil in den technischen und tektonischen Künsten. München.
• Venturi, Robert (1966). Complexity and Contradiction in Architecture. New York: Museum of Modern Art.
• Viollet-le-Duc, Eugène-Emmanuel (1854–1868). Dictionnaire raisonné de l’architecture française du XIe au XVIe siècle. Paris.
• Vitruvio (1997). Los diez libros de arquitectura. Trad. José Luis Oliver Domingo. Madrid: Alianza Editorial.

• CARTAS Y DOCUMENTOS INTERNACIONALES:

• (1933). Carta de Atenas. CIAM.
• (1964). Carta de Venecia. II Congreso Internacional de Arquitectos y Técnicos de Monumentos Históricos.
• (2000). Carta de Cracovia. Conferencia Internacional sobre Conservación.

• CIUDAD, ESPACIO, PAISAJE. PATRIMONIO Y TEORÍA CONTEMPORÁNEA

• Ábalos, Iñaki (2009). Naturaleza y artificio: el ideal pintoresco en la arquitectura y el paisajismo contemporáneos. Barcelona: Gustavo Gili.
• Ábalos, Iñaki; Herreros, Juan (1997). Áreas de impunidad. Barcelona: Actar.
• Banham, Reyner (1985). Teoría y diseño en la primera era de la máquina. Barcelona: Paidós.
• Bohigas, Oriol (1969). Contra una arquitectura adjetivada. Barcelona: Seix Barral.
• Calatrava, Juan; González Alcantud, José Antonio (eds.) (2007). La ciudad: paraíso y conflicto. Madrid: Abada.
• Cesari, Maurice; Quaroni, Ludovico (1990). El espacio colectivo de la ciudad. Barcelona: Oikos-Tau.
• Choay, Françoise (2007). Alegoría del patrimonio. Barcelona: Gustavo Gili.
• Delgado Ruiz, Manuel (2001). Memoria y lugar. Madrid: Ediciones Generales de la Construcción.
• Delgado Ruiz, Manuel (2011). El espacio público como ideología. Madrid: Catarata.
• Fernández Alba, Antonio (1975). Ideología y enseñanza de la arquitectura. Madrid: Túcar.
• García Sánchez, J. F. (2024). El suelo hollado. Sevilla: Universidad de Sevilla.
• Gausa, Manuel; Guallart, Vicente; Müller, Willy (1999). Metápolis. Barcelona: Actar.
• Grassi, Giorgio (1973). La construcción lógica de la arquitectura. Barcelona: COACB.
• Joseph, Isaac (1988). El transeúnte y el espacio urbano. Barcelona: Gedisa.
• Lapayese, Concha; Gazapo, Darío (2010). La construcción del paisaje. Madrid: DAPP.
• Lefebvre, Henri (1969). El derecho a la ciudad. Barcelona: Península.
• Linazasoro, José Ignacio (1984). Apuntes para una teoría del proyecto. Valladolid: Universidad de Valladolid.
• Linazasoro, José Ignacio (2011). Otras vías: Pikionis, Lewerentz y Van der Laan. Buenos Aires: Nobuko.
• López, R. (2010). Territorio, planeamiento y arquitectura. Granada: Universidad de Granada.
• Lynch, Kevin (2004). La imagen de la ciudad. Barcelona: Gustavo Gili.
• Martí, Carlos (1991). Las formas de la residencia en la ciudad moderna. Barcelona: ETSAB.
• Martí, Carlos (1993). Las variaciones de la identidad. Barcelona: Serbal.
• Martínez Santa-María, Luis (2011). El libro de los cuartos. Madrid: Lampreave.
• Mies van der Rohe, Ludwig (1981). Escritos, diálogos y discursos. Murcia: COAATM.
• Moneo, Rafael; Cortés, Juan Antonio (1982). Apuntes sobre el concepto de tipo. Madrid: ETSAM.
• Montaner, Josep Maria (1997). La modernidad superada. Barcelona: Gustavo Gili.
• Montaner, Josep Maria (2008). Sistemas arquitectónicos contemporáneos. Barcelona: Gustavo Gili.
• Moya Pellitero, Ana María (2011). La percepción del paisaje urbano. Madrid: Biblioteca Nueva.
• Navarro Baldeweg, Juan (1999). La habitación vacante. Valencia: Pre-Textos.
• Nogué, Joan (ed.) (2008). El paisaje en la cultura contemporánea. Madrid: Biblioteca Nueva.
• Nogué, Joan (2008). La construcción social del paisaje. Madrid: Biblioteca Nueva.
• Piñón, Helio (2006). Teoría del proyecto. Barcelona: UPC.
• Portoghesi, Paolo (1981). Después de la arquitectura moderna. Barcelona: Gustavo Gili.
• Quaroni, Ludovico (1980). Proyectar un edificio. Madrid: Xarait.
• Ramos Carranza, Amadeo; Añón Abajas, Rosa María (eds.) (2009). Arquitectura y construcción: el paisaje como argumento. Sevilla: Universidad Internacional de Andalucía.
• Rodríguez Villasante, Tomás (2006). Desbordes creativos. Madrid: Catarata.
• Sierra Delgado, José Ramón (1997). Manual de dibujo de la arquitectura. Sevilla: Universidad de Sevilla.
• Siza, Álvaro (1995). Obras y proyectos. Barcelona: Electa.
• Smithson, Alison; Smithson, Peter (2001). Cambiando el arte de habitar. Barcelona: Gustavo Gili.
• Solà-Morales, Ignasi de (2002). Territorios. Barcelona: Gustavo Gili.
• Solà-Morales, Ignasi de (2003). Diferencias: topografía de la arquitectura contemporánea. Barcelona: Gustavo Gili.
• Sorkin, Michael (2004). Variaciones sobre un parque temático. Barcelona: Gustavo Gili.
• Trilla Bernet, Jaume (ed.) (2011). Jóvenes y espacio público. Barcelona: Bellaterra.
• Trillo, José Luis (1993). Razones poéticas en arquitectura. Sevilla: Universidad de Sevilla.
• Trillo, José Luis (2001). Argumento. Sevilla: Universidad de Sevilla.
• Venturi, Robert; Scott Brown, Denise (1971). Aprendiendo de Las Vegas. Barcelona: Gustavo Gili.
• Wenders, Wim; Kollhoff, Helmut (1988). “Una ciudad tiene que estar constantemente provocando”. Quaderns.
• Zevi, Bruno (1971). Saber ver la arquitectura. Barcelona: Poseidón.
• Zumthor, Peter (2006). Atmósferas. Barcelona: Gustavo Gili.

• CONSTRUCCIÓN:

• Cassinello Pérez, Fernando (1973). Construcción: carpintería. Madrid: Editorial Rueda.
• Deplazes, Andrea (2010). Construir la arquitectura: del material en bruto al edificio. Barcelona: Gustavo Gili.
• Flores, Ricardo; Prats, Eva (2014). Pensando a mano. México: Arquine.
• Flores, Ricardo; Prats, Eva (2020). Sala Beckett: International Drama Centre. México: Arquine.
• Koolhaas, Rem (2018). Elements of Architecture. Köln: Taschen.
• Rodríguez Nevado, M. A. (1999). Diseño estructural en madera. Madrid: Asociación de Investigación Técnica de las Industrias de la Madera y el Corcho (AITIM).
• Torroja, Eduardo (1984). Razón y ser de los tipos estructurales. Madrid: CSIC.

• HISTORIA DE LA ARQUITECTURA:

• Benevolo, Leonardo (2009). Historia de la arquitectura moderna. Barcelona: Gustavo Gili.
• Benevolo, Leonardo (2009). Diseño de la ciudad (vols. 1–5). Barcelona: Gustavo Gili.
• Castex, Jean (1994). Renacimiento, barroco y clasicismo: historia de la arquitectura, 1420–1720. Madrid: Akal.
• Collins, George; Collins, Christiane (1980). Camillo Sitte y el nacimiento del urbanismo moderno. Barcelona: Gustavo Gili.
• Giedion, Sigfried (1980). Espacio, tiempo y arquitectura. Milán: Hoepli / Madrid: Dossat.
• Kaufmann, Emil; Teyssot, Georges; Blaquer, Xavier; Erouart, Gilbert (1980). Tres arquitectos revolucionarios: Boullée, Ledoux y Lequeu. Barcelona: Gustavo Gili.
• Triadó, Joan Ramon (1986). Las claves del arte barroco. Barcelona: Ariel.

• PENSAMIENTO Y LITERATURA:

• Ábalos, Iñaki (2000). La buena vida. Barcelona: Gustavo Gili.
• Augé, Marc (2000 [1992]). Los no lugares: espacios de anonimato. Barcelona: Gedisa.
• Berger, John (2005). Modos de ver. Barcelona: Gustavo Gili.
• Borges, Jorge Luis (1996). Artificios. Madrid: Alianza Editorial.
• Calvino, Italo (1994). Las ciudades invisibles. Madrid: Siruela.
• Calvino, Italo (2022). Seis propuestas para el próximo milenio. Madrid: Siruela.
• Careri, Francesco (2002). Walkscapes: el andar como práctica estética. Barcelona: Gustavo Gili.
• Carpentier, Alejo (1944). Viaje a la semilla. Madrid: Alianza.
• Castells, Manuel (1997). La era de la información. Madrid: Alianza Editorial.
• Deleuze, Gilles; Guattari, Félix (2004). Mil mesetas: capitalismo y esquizofrenia. Valencia: Pre-Textos.
• Foucault, Michel (1985). Las palabras y las cosas. Barcelona: Planeta-De Agostini.
• Francastel, Pierre (1988). La figura y el lugar. Barcelona: Laia.
• Harvey, David (2003). Espacios de esperanza. Madrid: Akal.
• Heidegger, Martin (2014). Conferencias y artículos. Barcelona: Ediciones Serval.
• Jackson, John Brinckerhoff (2010). Descubriendo el paisaje autóctono. Madrid: Biblioteca Nueva.
• Latour, Bruno (1983). “Give Me a Laboratory and I Will Raise the World”. En: Knorr Cetina, K.; Mulkay, M. (eds.), Science Observed: Perspectives on the Social Study of Science. London: Sage, pp. 141–170.
• Nogué, Joan (ed.) (2008). El paisaje en la cultura contemporánea. Madrid: Biblioteca Nueva.
• Perec, Georges (1992). La vida: instrucciones de uso. Barcelona: Anagrama.
• Rifkin, Jeremy (1999). La era del acceso: la revolución de la nueva economía. Barcelona: Paidós.
• Sloterdijk, Peter (2003). Esferas I: Burbujas. Madrid: Siruela.
• Sloterdijk, Peter (2004). Esferas II: Globos. Madrid: Siruela.
• Sloterdijk, Peter (2009). Esferas III: Espumas. Madrid: Siruela.
• Tanizaki, Jun’ichirō (2015). El elogio de la sombra. Madrid: Siruela.

ETS Arquitectura

Plataforma PRADO

Biblioteca UGR

Código Técnico de la Edificación (CTE)

Fundación Arquia

Fundación Arquitectura Contemporánea

Fundación FIDAS

ArchDaily

Divisare

Arquitectura Viva

UNESCO – World Heritage Centre⁠

UNESCO – Convención para la Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial (2003)⁠

ICOMOS Internacional

Instituto del Patrimonio Cultural de España (IPCE)

Ministerio de vivienda y agenda Urbana

Ministerio de Cultura -Patrimonio Histórico

Instituto del Patrimonio Cultural de España

Hispania Nostra

ICCROM

• MD01. Lección magistral/expositiva 
• MD02. Sesiones de discusión y debate 
• MD03. Resolución de problemas y estudio de casos prácticos 
• MD05. Prácticas de campo 
• MD07. Seminarios 
• MD08. Ejercicios de simulación 
• MD09. Análisis de fuentes y documentos 
• MD10. Realización de trabajos en grupo 
• MD11. Realización de trabajos individuales 

La adquisición de las competencias proyectuales se fundamenta en la práctica del proyecto arquitectónico mediante el desarrollo de ejercicios que simulan situaciones reales de intervención. Los trabajos plantean problemas específicos relacionados con el patrimonio construido, cuya resolución exige integrar criterios históricos, culturales, técnicos y arquitectónicos desde una perspectiva crítica y contemporánea.

La metodología docente se articula en torno al taller de proyectos, donde el aprendizaje se desarrolla mediante un proceso continuo de análisis, reflexión, experimentación y revisión crítica. A través del trabajo individual y colectivo, y del diálogo permanente con el profesorado, el alumnado desarrolla, contrasta y perfecciona sus propuestas, entendiendo el proyecto como un proceso abierto en el que pueden coexistir diversas respuestas válidas y fundamentadas ante un mismo problema de intervención.

• El taller como espacio y lugar físico para el desarrollo de la actividad docente y del aprendizaje del proyecto arquitectónico.
• Presentación y exposición de enunciados. Reflexión crítica de objetivos propuestos con los mismos.
• Lecciones teóricas sobre la materia.
• Exposiciones y planteamientos de ejercicios prácticos.
• Exposición y tratamiento individualizado de trabajos.
• Exposición y debate colectivo de los trabajos del estudiante.
• Visitas a los lugares de trabajo. Viajes de estudio relativos a la temática docente
• La docencia se completa con clases o charlas impartidas por invitados y con el intercambio de ideas con otros talleres docentes que trabajan sobre el tema y otras docencias.
• Por todo ello, la asistencia continuada de profesores y alumnos es la base sobre la que se sustenta el taller.

Examen ordinario

Para la convocatoria ordinaria será preferente cursar esta asignatura mediante evaluación continua del estudiante.

• Evaluación continua
  • El sistema de evaluación continua sobre el trabajo de cada estudiante permite valorar la evolución del mismo a lo largo del curso y la maduración de sus ideas mediante una serie de ejercicios dirigidos por el profesor en relación con los contenidos de la materia. Para superar la asignatura el estudiante deberá cumplir con el calendario de entregas y etapas de desarrollo de cada ejercicio propuesto en el enunciado del curso.
  • Por su propia naturaleza práctica, el examen final ordinario consistirá en la Entrega de los trabajos desarrollados en el taller durante el curso, en la fecha y lugar señalados en el calendario oficial de exámenes aprobado en Junta de Centro.
  • Los criterios de valoración de los ejercicios se realizarán de acuerdo a los siguientes aspectos:
  • Permanencia y participación. La enseñanza de taller exige la asistencia continuada de profesores y estudiantes a clase. La evaluación continua, el intercambio público de información, las recapitulaciones de los ejercicios y las sesiones críticas no tienen sentido sin una permanencia y participación constante de profesores y estudiantes del taller. Se pretende que los estudiantes utilicen parte de las horas de clase para completar sus propuestas.
  • Actitud crítica. Todo aprendizaje requiere de una disposición personal hacia los conocimientos tratados. Disposición que, en este caso, no se refiere únicamente a contenidos específicos de la docencia, sino que tiene que ver con una actitud ante las cosas y con los efectos que esta actitud provoca en la personalidad de cada uno. Se trata, pues, de fomentar que el estudiante desarrolle una cierta conciencia crítica hacia el trabajo que realiza.
  • Interpretación y argumentación. Toda actividad de proyecto parte de un programa de necesidades y de un territorio base, lo que conduce a la necesidad de adquirir un juicio crítico y personal sobre el lugar de trabajo y las circunstancias coyunturales en las que se desarrolla el proyecto de arquitectura. Es necesario interpretar la realidad y el programa, situarse críticamente frente a ellos y ser capaz de argumentar las decisiones adoptadas. Establecer una secuencia lógica entre la propuesta y la idea final del proyecto.
  • Representación. La actividad académica en talleres es una simulación de la actividad constructiva, el dibujo es la primera construcción de una idea y, por tanto, un medio imprescindible para expresarnos en arquitectura. El dibujo tendrá dos perfiles: aquel que trata de establecer un lenguaje universal que sirva de comunicación con otras personas; y un perfil más personal, con el que comprobar ideas propias. En ambos, es igual de importante la capacidad de expresión del arquitecto. Igualmente se considera importante el desarrollo de otras técnicas con las que el estudiante pueda expresar los argumentos del proyecto o ciertos desarrollos del mismo.
  • En cualquier caso, la documentación presentada deberá permitir la comprensión del proyecto mediante una suficiente definición de la geometría y construcción de la edificación proyectada, valorándose la claridad, precisión, rigor, coherencia y concreción.
  • Lógica constructiva. Los materiales y sus diversas características, la fuerza de la gravedad, las instalaciones y los sistemas constructivos constituyen una pauta inevitable del proyecto, la lógica adecuación a estas limitaciones supone un valor esencial en la consideración de cada propuesta.
  • Economía de medios. En el medio físico y en el intelectual se puede hablar de “economía de medios” como la actitud para eliminar todo aquello que sea superfluo o no esencial para el fin que se persigue, incluyendo en este concepto la mayor o menor complejidad de cada propuesta.
  • Calidad del proyecto en orden a los siguientes aspectos:
    1. La coherencia y adecuación general del proyecto en sus aspectos formales, funcionales y tecnológicos respecto a los objetivos e intenciones enunciadas por el autor.
    2. La adecuada relación entre el proyecto y su contexto, entendido éste en su sentido más amplio: geográfico, urbano, cultural, social, arquitectónico, tecnológico, etc. La adecuada implantación de la arquitectura en el lugar en relación con la topografía, el clima o la orientación, así como con las demás condiciones de entorno (urbanísticas, de protección, accesibilidad, y otras técnicas)
    3. La correcta solución del programa de usos.
    4. La oportunidad, idoneidad, viabilidad, eficacia e interés de la arquitectura propuesta.
    5. La atención hacia las técnicas constructivas y su utilización como material generador de proyecto, con criterios de racionalidad y sostenibilidad.
    6. La adecuación en la elección de los sistemas que configuran la arquitectura proyectada y el grado de coherencia entre ellos: forma, estructura, envolvente, organización espacial, construcción, instalaciones, acabados, etc.
    7. La atención hacia la componente estética y el control perceptivo de la forma arquitectónica propuesta y su relación con su entorno.
    8. El grado de innovación en el proyecto, en cualquiera de sus aspectos.
• Evaluación numérica
  • Al final de cada ejercicio presentado por el estudiante a lo largo del curso, el profesor hará una valoración crítica de su trabajo y comunicará al alumno la calificación provisional obtenida en cada uno de ellos.
  • La calificación final de la asignatura se obtendrá el día del examen ordinario tras la presentación completa y revisada por el estudiante de todos los ejercicios realizados durante el curso de acuerdo a la valoración crítica realizada anteriormente por el profesor. Esta calificación final será la media ponderada de los diferentes ejercicios, en la siguiente proporción:
    • Ejercicio 1: Aproximación al lugar. Investigación, ideas y planteamientos previos (10%)
    • Ejercicio 2: Proyecto de intervención, con una preentrega intermedia de control, no computable (60%)
    • Ejercicio 3: Desarrollo constructivo y materialidad (30%)
  • Aunque, dependiendo de la trayectoria seguida por el estudiante, su asistencia, actitud y participación en clase, la nota final podría aumentar esta media ponderada. Para superar la asignatura, todos los ejercicios deberán haber obtenido la calificación mínima de aprobado 5.
  • Para aprobar la asignatura será requisito imprescindible que el estudiante haya asistido, al menos, al 80% de las clases y a las actividades programadas durante el curso, así como haber presentado durante el curso todos los trabajos en las fechas establecidas para las distintas entregas.

Examen extraordinario

El examen constará de dos pruebas:

1. Una primera prueba consistente en la presentación y exposición oral de todos los trabajos del curso junto con los procesos de trabajo (cuaderno de croquis, dibujos, maquetas, perspectivas, etc. que expliquen los proyectos realizados por el estudiante hasta llegar a la solución final), de acuerdo a los contenidos y desarrollo establecidos en el enunciado de la asignatura (60% de la calificación).
2. Y una segunda prueba consistente en la realización de un ejercicio con desarrollo presencial relacionado con la temática del curso durante el tiempo establecido para el examen, que el alumnado expondrá ante el profesorado ese mismo día al final de la prueba (40% de la calificación).

Los criterios de valoración de los trabajos realizados en ambas pruebas del examen, serán los mismos que los establecidos para la evaluación continua (exceptuando el apartado “Permanencia y participación”).

La calificación de la asignatura será la media ponderada de las dos pruebas de las que consta el examen (60% para la A y 40% para la B. En cualquier caso, para aprobar el examen, el alumnado deberá obtener una calificación mínima de 5 en todos los ejercicios de la primera prueba, así como en el ejercicio con desarrollo presencial de la segunda prueba.

Para la convocatoria ordinaria se contempla, en casos excepcionales, una evaluación única final siempre y cuando el estudiante lo solicite en los plazos establecidos por dicha normativa, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

El examen constará de dos pruebas:

1. Una primera prueba consistente en la presentación y exposición oral de todos los trabajos del curso junto con los procesos de trabajo (cuaderno de croquis, dibujos, maquetas, perspectivas, etc. que expliquen los proyectos realizados por el estudiante hasta llegar a la solución final), de acuerdo a los contenidos y desarrollo establecidos en el enunciado de la asignatura (60% de la calificación).
2. Y una segunda prueba consistente en la realización de un ejercicio con desarrollo presencial relacionado con la temática del curso durante el tiempo establecido para el examen, que el alumnado expondrá ante el profesorado ese mismo día al final de la prueba (40% de la calificación).

Los criterios de valoración de los trabajos realizados en ambas pruebas del examen, serán los mismos que los establecidos para la evaluación continua (exceptuando el apartado “Permanencia y participación”).

La calificación de la asignatura será la media ponderada de las dos pruebas de las que consta el examen (60% para la A) y 40% para la B)). En cualquier caso, para aprobar el examen, el alumnado deberá obtener una calificación mínima de 5 en todos los ejercicios de la primera prueba, así como en el ejercicio con desarrollo presencial de la segunda prueba.

- Atención al estudiantado con discapacidad y/o NEAE.

De conformidad con la Normativa para la Atención al Estudiantado con Discapacidad y otras Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) de la Universidad de Granada y con el artículo 11 de la Normativa de Evaluación y de Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada (BOUGR n.º 112, de 9 de noviembre de 2016), el profesorado aplicará, cuando proceda, las adaptaciones metodológicas y de evaluación que resulten necesarias, sin que ello suponga la eliminación de las competencias previstas en la asignatura.

- Uso de herramientas de inteligencia artificial (IA).

El uso de herramientas de IA deberá realizarse de forma ética, responsable y transparente, respetando la normativa de la Universidad de Granada, las Recomendaciones institucionales sobre el uso de la inteligencia artificial generativa y los principios de integridad académica, citación y autoría aplicables a cada actividad docente y de evaluación.

- Plataforma PRADO.

La plataforma PRADO podrá utilizarse como herramienta institucional de apoyo a la docencia, para la distribución de materiales, la gestión de actividades, la comunicación con el estudiantado y aquellas otras funciones docentes que determine el profesorado, de acuerdo con las directrices de la Universidad de Granada.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencionsocial/ estudiantes-con-discapacidad).

La asignatura no usa software libre