Guía docente de Tic, Educación y Cambios Sociales (2441128)

Ninguno, aunque es de utilidad un conocimiento de aspectos básicos de Didáctica y Organización Educativa; y del trabajo con medios informáticos e internet, así como información y acceso a medios tradicionales y alternativos de comunicación, incluyendo RRSS.

La Educación Social tiene la responsabilidad de preparar a las personas y grupos con los que interviene para desenvolverse de manera crítica, autónoma y responsable en una sociedad profundamente transformada por las tecnologías digitales. La expansión de internet, las redes sociales, los sistemas de inteligencia artificial, los dispositivos móviles y las tecnologías emergentes ha modificado sustancialmente las formas de comunicación, acceso al conocimiento, participación social, empleo, ocio y relación interpersonal.

En este contexto, la formación de quienes egresan del Grado en Educación Social requiere una comprensión rigurosa de los procesos de transformación digital y de sus implicaciones educativas, sociales y culturales. No se trata únicamente de aprender a utilizar herramientas tecnológicas, sino de comprender críticamente cómo estas influyen en la inclusión y la exclusión social, en la generación y difusión del conocimiento, en la construcción de la identidad personal y colectiva, y en las oportunidades de participación y desarrollo de las personas.

La asignatura aborda el estudio de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desde una perspectiva amplia, vinculada a los cambios sociales contemporáneos. Se analizarán fenómenos como la digitalización de la sociedad, la brecha digital, la competencia digital, la ciudadanía digital, la alfabetización mediática, las tecnologías emergentes, la inteligencia artificial, los entornos virtuales de aprendizaje y las nuevas formas de interacción entre seres humanos y sistemas tecnológicos.

Especial atención se prestará a la aplicación de estas tecnologías en los contextos propios de la Educación Social, tanto en ámbitos formales como no formales e informales, valorando sus potencialidades para la intervención socioeducativa, la participación comunitaria, la formación permanente y el desarrollo personal y social de los distintos grupos.

La asignatura pretende igualmente fomentar una actitud crítica ante los discursos tecnocéntricos y las visiones simplificadoras de la innovación tecnológica. Desde esta perspectiva, se promoverá el análisis de los beneficios, limitaciones, riesgos y desafíos éticos asociados al uso de las tecnologías digitales, así como la reflexión sobre su impacto en cuestiones relacionadas con la privacidad, la desigualdad, la participación democrática, la inclusión social y el bienestar de las personas.

Finalmente, se abordarán algunos de los escenarios emergentes que comienzan a transformar la realidad social y educativa, como la integración de la inteligencia artificial en los procesos formativos, el desarrollo de tecnologías inmersivas, la robotización de determinados servicios y las nuevas formas de interacción entre humanos, máquinas y sistemas inteligentes. Todo ello con el propósito de formar profesionales capaces de comprender, analizar y utilizar críticamente las tecnologías en beneficio de las personas y de la sociedad.

• Comprender el impacto de las tecnologías digitales en los procesos de transformación social, educativa y cultural de las sociedades contemporáneas.
• Analizar críticamente las relaciones existentes entre tecnología, información, comunicación, conocimiento y cambio social desde la perspectiva de la Educación Social.
• Conocer los principales modelos, teorías y conceptos relacionados con la sociedad digital, la ciudadanía digital, la competencia digital y la alfabetización mediática.
• Identificar las oportunidades y riesgos asociados al uso de las tecnologías digitales en contextos educativos, sociales y comunitarios.
• Utilizar de forma crítica, ética y responsable diferentes recursos y herramientas tecnológicas aplicables a la intervención socioeducativa.
• Diseñar propuestas, actividades y recursos educativos basados en tecnologías digitales para distintos contextos y colectivos de intervención.
• Conocer las características y posibilidades educativas de las tecnologías emergentes, incluyendo la inteligencia artificial, las tecnologías inmersivas y otras herramientas de innovación digital.
• Analizar las implicaciones éticas, sociales y profesionales derivadas de la creciente integración de sistemas inteligentes, plataformas digitales y tecnologías automatizadas en la vida cotidiana.
• Reflexionar sobre los cambios sociales derivados de la interacción entre personas, tecnologías digitales, inteligencia artificial y sistemas robóticos, valorando sus posibles aplicaciones en el ámbito de la Educación Social.
• Desarrollar una actitud crítica, reflexiva y abierta ante los procesos de innovación tecnológica y sus repercusiones sobre la inclusión, la participación social y la calidad de vida de las personas.

(El orden de los temas podrá adaptarse en función de las necesidades docentes, la organización de la asignatura y las características de cada campus).

Tema 1. Educación, sociedad y TIC

• Transformación digital y cambio social.
• Globalización, digitalización y desigualdad.
• De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento.
• Perspectivas teóricas sobre la sociedad digital.
• Modelos de provisión tecnológica y gobernanza digital.
• Brecha digital: acceso, competencias y resultados.
• Ciudadanía digital y participación en la cultura digital.
• Implicaciones profesionales para la Educación Social.

Tema 2. Competencia digital, alfabetización digital e inteligencia artificial

• Concepto y dimensiones de la competencia digital.
• Marcos internacionales de referencia (DigComp y otros modelos).
• Alfabetización digital y desarrollo de competencias para la ciudadanía.
• Evaluación crítica de recursos y herramientas digitales.
• Inteligencia artificial: fundamentos, aplicaciones y limitaciones.
• Uso educativo y social de sistemas de inteligencia artificial.
• Aspectos éticos, sesgos, privacidad y protección de datos.
• Inteligencia artificial y Educación Social.

Tema 3. Comunicación, medios y alfabetización mediática

• Comunicación y cambio social en entornos digitales.
• Medios de comunicación tradicionales y digitales.
• Redes sociales y construcción de la opinión pública.
• Desinformación, fake news y verificación de información.
• Alfabetización mediática y pensamiento crítico.
• Producción, análisis y evaluación de contenidos digitales.
• Estrategias de comunicación socioeducativa en entornos digitales.

Tema 4. Tecnologías emergentes y transformación educativa

• Concepto y características de las tecnologías emergentes.
• Realidad virtual, realidad aumentada y realidad mixta.
• Analítica de datos y aprendizaje basado en datos.
• Gamificación y aprendizaje inmersivo.
• Plataformas digitales y ecosistemas tecnológicos.
• Innovación tecnológica y cambio educativo.
• Riesgos, limitaciones y desafíos éticos de las tecnologías emergentes.

Tema 5. Formación en entornos tecnológicos

• E-learning, b-learning y m-learning.
• Aprendizaje ubicuo y aprendizaje en red.
• Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje.
• MOOC y nuevas modalidades formativas.
• Diseño pedagógico de acciones formativas mediadas por tecnología.
• Aprendizaje colaborativo y comunidades virtuales.
• Inclusión digital y accesibilidad en entornos de aprendizaje.

Tema 6. Robótica social, inteligencia artificial e interacción humano-robot

• Introducción a la robótica social.
• Sistemas inteligentes y agentes artificiales.
• Interacción humano-robot (Human-Robot Interaction, HRI).
• Robótica aplicada a la educación, la intervención social y los cuidados.
• Robots sociales, asistentes virtuales y tecnologías de acompañamiento.
• Aspectos éticos, sociales y educativos de la automatización.
• Impacto de la inteligencia artificial y la robótica en el empleo, la participación social y los modelos de intervención socioeducativa.
• Escenarios futuros de convivencia e interacción entre humanos, máquinas y sistemas inteligentes.

Las prácticas de la asignatura se llevarán a cabo en los espacios de tiempo que se establezcan y guardan relación con los contenidos de los distintos temas desarrollados. La asistencia a las mismas será de carácter obligatorio en porcentaje para el alumnado que se acoge a la modalidad de evaluación continua.

• Se podrán realizar actividades individuales, por parejas (potenciando el interconocimiento, variándolas entre trabajos sucesivos) o pequeños grupos, de entrega en las sesiones o a través de PRADO. Existe la posibilidad de sean presentadas, compartidas en internet o expuestas en clase.
• Para el desarrollo de las prácticas se utilizará preferentemente y de ser posible/adecuado software de código abierto, con licencia abierta o no propietario.
• Cada contenido teórico podrá tener sus correspondientes aplicaciones prácticas, que serán especificadas a través de PRADO, en las sesiones presenciales u otro medio habilitado al efecto.

El objetivo y contenido de las prácticas se concretarán a comienzo del curso y/o tema por parte del profesorado responsable de la asignatura en los distintos Campus de la UGR. Se informará de las características de las distintas pruebas, objetivos que persiguen, los contenidos que abarcan y las fechas y formatos en las que deberán ser entregadas. El valor de su evaluación, junto con las de aquellas otras que consideren el profesorado necesario llevar a cabo a lo largo del semestre, constituyen el componente evaluativo de la parte práctica para los estudiantes de evaluación continua. También podrán ser motivo de alguna pregunta en la prueba que se les realice a los estudiantes de evaluación única, así como en la convocatoria oficial de examen. Algunas de estas prácticas podrán incluir:

• Visionado audiovisual, material documental, de redes sociales, imagen (infografías, memes, etc.) y/o grabaciones en audio.
• Simulación de situaciones de aprendizaje.
• Lectura de libros, artículos, capítulos y otros documentos.
• Debate colectivo, con diferentes agrupaciones, sobre las dimensiones, ideas e implicaciones de alguna temática.
• Ejercicios y propuestas de aplicación práctica de los contenidos teóricos.
• Desarrollo de proyectos, talleres y propuestas didácticas con contenido multimedia.
• Entrevista y/o encuentro con profesionales, de forma virtual o presencial.

• La asignatura tendrá un carácter eminentemente aplicado, orientado al análisis crítico y al diseño de propuestas de intervención socioeducativa relacionadas con las tecnologías digitales y los cambios sociales contemporáneos.

  Las actividades prácticas se desarrollarán de forma coordinada con los contenidos teóricos y podrán realizarse de manera individual o grupal.

  PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

  La actividad práctica principal consistirá en el diseño de una propuesta de intervención socioeducativa basada en tecnologías digitales, relacionada con alguno de los ámbitos abordados en la asignatura.

  El proyecto podrá incluir, entre otros aspectos:

• Análisis del contexto y de las necesidades detectadas.
• Identificación del colectivo destinatario.
• Diseño de objetivos y actuaciones.
• Selección de recursos tecnológicos adecuados.
• Consideración de aspectos éticos y de protección de datos.
• Propuesta de evaluación y seguimiento.

• El proyecto se desarrollará progresivamente a lo largo del semestre y constituirá el eje vertebrador de las actividades prácticas.

  ESTUDIOS DE CASO

  Con carácter orientativo, podrán abordarse casos relacionados con:

• Inclusión digital de personas mayores.
• Brecha digital en entornos rurales.
• Uso seguro de la banca digital.
• Redes sociales, ciudadanía digital y desinformación.
• Competencia digital y empleabilidad.
• Inclusión digital de población inmigrante.
• Otros contextos de intervención socioeducativa relacionados con las tecnologías digitales.

• Los estudios de caso podrán analizarse mediante metodologías activas, resolución de problemas, aprendizaje basado en proyectos o trabajo colaborativo.

  ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

  Las actividades prácticas podrán incluir, entre otras:

• Análisis crítico de recursos digitales.
• Evaluación de aplicaciones y plataformas tecnológicas.
• Diseño de materiales educativos digitales.
• Elaboración de propuestas de alfabetización mediática.
• Análisis de sistemas de inteligencia artificial aplicados a la educación y la intervención social.
• Actividades relacionadas con robótica social y tecnologías emergentes.
• Debates y seminarios sobre cuestiones éticas y sociales vinculadas al desarrollo tecnológico.

USO EDUCATIVO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL

La asignatura podrá incorporar actividades basadas en el uso guiado de sistemas de inteligencia artificial como herramienta de apoyo al aprendizaje, la reflexión crítica, la evaluación de propuestas y la mejora de proyectos.

La utilización de estas herramientas tendrá carácter formativo y complementario, no pudiendo sustituir el trabajo intelectual, la reflexión crítica ni la autoría efectiva del alumnado.

El profesorado establecerá las orientaciones específicas para su utilización en las distintas actividades académicas.

METODOLOGÍAS ACTIVAS

Diversas actividades podrán desarrollarse mediante metodologías activas, tales como:

Aprendizaje basado en proyectos. Aprendizaje basado en problemas.

Estas metodologías estarán orientadas a favorecer la participación activa del alumnado y la transferencia de los conocimientos adquiridos a situaciones reales de intervención socioeducativa.

• Aprendizaje cooperativo.
• Aprendizaje-servicio (ApS).
• Aula invertida.
• Estudio de casos.
• Indagación e investigación aplicada.

Aparici, R. (Coord.). (2010). Educomunicación: más allá del 2.0. Gedisa.

Area Moreira, M. (2012). La alfabetización en la sociedad digital. Ariel.

Cabero Almenara, J. (Coord.). (2007). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. McGraw-Hill.

Castells, M. (2009). Comunicación y poder. Alianza Editorial.

Castells, M. (2010). La sociedad red (3.ª ed.). Alianza Editorial.

Gutiérrez Martín, A. y Tyner, K. (2012). Educación para los medios, alfabetización mediática y competencia digital. Comunicar.

Selwyn, N. (2016). Education and Technology: Key Issues and Debates (2nd ed.). Bloomsbury Academic.

van Dijk, J. (2020). The Digital Divide. Polity Press.

Aparici, R. y García-Marín, D. (2018). Comunicación y aprendizaje en la era digital. Gedisa.

Cabero Almenara, J. y Llorente Cejudo, M. C. (2015). Tecnologías de la Información y la Comunicación para la inclusión educativa. Síntesis.

European Commission. (2022). The Digital Competence Framework for Citizens (DigComp 2.2). Publications Office of the European Union.

OECD. (2023). Digital Education Outlook 2023. OECD Publishing.

Selwyn, N. (2019). Should Robots Replace Teachers? AI and the Future of Education. Polity Press.

UNESCO. (2023). Guidance for Generative AI in Education and Research. UNESCO.

UNESCO. (2024). Global Education Monitoring Report. Technology in Education. UNESCO.

DOCUMENTOS Y RECURSOS DE INTERÉS

Marco Europeo de Competencia Digital para la Ciudadanía (DigComp).

UNESCO. Recursos sobre inteligencia artificial y educación.

OECD. Recursos sobre educación digital y transformación tecnológica.

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF).

Portal de la Comisión Europea sobre educación digital.

•RED. Revista de Educación a Distancia. https://revistas.um.es/red
•Biblioteca Virtual de Tecnología Educativa. http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir.htm
•Enciclopedia Virtual de Tecnología Educativa. http://dewey.uab.es/pmarques/evte.htm
•PixelBit. http://www.sav.us.es/pi el it/
•EDUSOSFERA http://edusosfera.blogspot.com.es/
•QuadernsDigitals. http://www. uadernsdigitals.net/
•Octeto | Tecnología educativa. http://cent.uji.es/octeto/
•EFT - Educacao, Formacao & Tecnologias. http://eft.educom.pt/index.php/eft
•Edutec. http://edutec.rediris.es/Revelec2/presentacion.html
•REICE. http://www.rinace.net/reice/numeros/vol7num2.htm
•Comunicar. http://www.revistacomunicar.com/
•Revista Latina de Comunicacion Social. http://www.revistalatinacs.org/
•Global Media Journal Edicion Iberoamericana. http://www.gmjei.com/journal/indx.php/GMJ_EI
•RELIEVE. http://www.uv.es/RELIEVE/aboutus.htm
•OnTheInternet. http://www.isoc.org/oti/
•Interactive Educational Multimedia. http://greav.ub.edu/iem/inde .php journal=iem
•Journal of Technology Education. http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/
•Somos Migrantes (Muestra) http://somosmigrantesexposicion.org/artistas/
•OPENCITIES http://www.opencities.eu/inde .php

• MD01. Lección magistral (Clases teóricas-expositivas): Presentación en el aula de los conceptos fundamentales y desarrollo de los contenidos propuestos Propósito: Transmitir los contenidos de la materia motivando al alumnado a la reflexión, facilitándole el descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y formarle una mentalidad crítica 
• MD02. Actividades prácticas (Clases prácticas y/o Talleres): Actividades a través de las cuales se pretende mostrar al alumnado cómo debe actuar a partir de la aplicación de los conocimientos adquiridos Propósito: Desarrollo en el alumnado de las habilidades instrumentales de la materia. 
• MD03. Seminarios: Modalidad organizativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje donde tratar en profundidad una temática relacionada con la materia. Incorpora actividades basadas en la indagación, el debate, la reflexión y el intercambio. Propósito: Desarrollo en el alumnado de las competencias cognitivas y procedimentales de la materia. 

Considerando el Texto consolidado de la Normativa aprobada por Acuerdo del Consejo de Gobierno de 20 de mayo de 2013 (BOUGR núm. 71, de 27 de mayo de 2013) y modificada por los Acuerdos del Consejo de Gobierno de 3 de febrero de 2014 (BOUGR núm. 78, de 10 de febrero de 2014); de 23 de junio de 2014 (BOUGR núm.83, de 25 de junio de 2014) y de 26 de octubre de 2016 (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016); incluye las correcciones de errores de 19 de diciembre de 2016 y de 24 de mayo de 2017, la evaluación será continua y tendrá carácter formativo, atendiendo a los aspectos del desarrollo de la materia, en la que se aprecie el trabajo individual y en grupo, y el aprendizaje significativo de los contenidos teóricos y su aplicación práctica.

No obstante, atendiendo a la citada normativa también se contempla la realización de una evaluación única final a la que podrán acogerse el alumnado que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por motivos laborales, estado de salud, discapacidad, programas de movilidad o cualquier otra causa debidamente justificada que les impida seguir el régimen de evaluación continua y reciba la aprobación correspondiente.

El sistema de calificación empleado será el establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. La calificación global responderá a la puntuación ponderada de diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación.

Instrumentos y porcentajes de evaluación

Con objeto de evaluar la adquisición de los contenidos y competencias previstos en la asignatura, se utilizará un sistema de evaluación diversificado que permita valorar los distintos aprendizajes desarrollados por el alumnado.

La calificación final se obtendrá a partir de los siguientes componentes:

1. Prueba escrita teórico-práctica (50 % de la calificación final).

Podrá incluir preguntas objetivas, cuestiones de desarrollo, análisis de documentos, resolución de casos, comentarios críticos o cualquier otra modalidad que el profesorado considere adecuada para evaluar los contenidos desarrollados durante el curso.

2. Actividades prácticas, proyecto de intervención y otras evidencias de aprendizaje (50 % de la calificación final).

Dentro de este porcentaje podrán incluirse, entre otras actividades:

• Estudios de caso.
• Actividades prácticas vinculadas a los contenidos teóricos.
• Diseño de proyectos o propuestas de intervención socioeducativa.
• Elaboración de materiales digitales.
• Análisis crítico de tecnologías, plataformas o recursos digitales.
• Actividades relacionadas con inteligencia artificial, alfabetización mediática o ciudadanía digital.
• Exposiciones orales, informes y portafolios.
• Participación activa en seminarios, talleres y actividades formativas.

La distribución concreta de este 50 % entre las distintas actividades será determinada por el profesorado responsable de cada grupo y comunicada al alumnado al inicio del semestre.

Para superar la asignatura será necesario aprobar tanto la prueba escrita como el conjunto de actividades prácticas evaluables.

Los trabajos académicos deberán respetar los principios de honestidad e integridad académica. La utilización de herramientas de inteligencia artificial deberá ajustarse a las orientaciones establecidas por el profesorado y, en todo caso, no podrá sustituir la elaboración personal, el análisis crítico ni la autoría efectiva del trabajo presentado por el estudiante.

INSTRUMENTOS GENERALES DE EVALUACIÓN

• EV-I1 Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas, etc.
• EV-I2 Pruebas orales: exposición de trabajos (individuales o en grupos), entrevistas, debates, prácticas ficcionadas, etc.
• EV-I3 Escalas de observación.
• EV-I4 Portafolios, informes, diarios.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

• EV-C1 Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.
• EV-C2 Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización y oportunidad de la bibliografía consultada.
• EV-C3 Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común.
• EV-C4 Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo y similares.

Para poder hacer la media entre las distintas partes de la materia, es de carácter obligatorio llegar al 50% en cada una de las partes.

La metodología docente y la evaluación serán adaptadas a los estudiantes con necesidades específicas (NEAE), conforme al Artículo 11 de la Normativa de evaluación y de calificación del estudiantado de la Universidad de Granada, publicada en el Boletín Oficial de la Universidad de Granada, Nº 112, 9 de noviembre de 2016.

EVALUACIÓN CONTINUA

Requisitos

El alumnado deberá asistir al menos al 85% de las clases teórico-prácticas para poder optar a la evaluación continua.

La evaluación extraordinaria consistirá en:

1. Una prueba escrita teórico-práctica sobre los contenidos de la asignatura (50 % de la calificación final).
2. La realización y entrega de las actividades, trabajos o proyecto que determine el profesorado, relacionados con los contenidos incluidos en esta guía docente (50 % de la calificación final).

Para superar la asignatura será necesario aprobar ambos apartados.

Las pruebas se referirán a los contenidos desarrollados durante el curso, a los materiales docentes proporcionados por el profesorado y a las lecturas obligatorias indicadas para la asignatura.

De acuerdo con la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada, el alumnado que haya obtenido el reconocimiento de evaluación única final será evaluado mediante:

1. Una prueba escrita teórico-práctica sobre el conjunto de los contenidos de la asignatura (50 % de la calificación final).
2. La realización y entrega de actividades, casos prácticos, análisis de recursos digitales, proyecto de intervención o trabajos específicos que permitan evaluar la adquisición de las competencias previstas en la asignatura (50 % de la calificación final).

Para superar la asignatura será necesario aprobar ambos apartados.

Las actividades y materiales de referencia serán comunicados con la suficiente antelación por el profesorado responsable de la asignatura.

EVALUACIÓN POR INCIDENCIAS

La Normativa de Evaluación y Calificación de estudiantes recoge la posibilidad de solicitar evaluación por incidencias siempre que sea por alguna de las circunstancias recogidas en el artículo 15 de la misma.

EVALUACIÓN POR TRIBUNAL

En el Departamento existe un Tribunal extraordinario, según el Artículo 10 del reglamento de la Universidad de Granada y el Departamento velan por el derecho del alumnado a este tipo de evaluación, cuando pudieran concurrir las circunstancias excepcionales que lo invocaran, debidamente justificadas y razonadas, y tras la realización del proceso legalmente establecido. Para ello, se informa sobre los aspectos a considerar, aprobados en Consejo de Departamento: Presentar un escrito motivado y argumentado de solicitud, en el que se describa el caso personal en cuestión; someterse a la intermediación por parte de la Dirección (Departamental o de Sección) y haber asistido regularmente a clase y realizado las prácticas correspondientes. En los plazos previstos, se comunicará la decisión finalmente tomada.

Será criterio evaluable e influyente la corrección lingüística oral y escrita. Un número determinado de faltas de ortografía o desviaciones normativas puede ser motivo decisivo para no superar la materia. Se sugiere que 3 faltas sea el límite para no considerar válido cualquier aportación escrita.

Asimismo, será criterio evaluable la consulta y citación bibliográfica correcta de las diferentes referencias utilizadas para la realización de trabajos, pudiéndose usar el programa Turnitin para tal efecto o cualquier otra herramienta antiplagio. Es responsabilidad del alumnado atender a este aspecto constantemente y asumir que puede haber una penalización definitiva en caso de utilizar indebidamente un material no propio.

Programas y app para dispositivos móviles para el diseño, análisis, generación y evaluación de materiales audiovisuales.