Departamento de Diáctica de la Matemática
Diseño y análisis didáctico
En los siguientes artículos se introducen y ejemplifican las nociones desarrolladas para analizar y diseñar procesos de instrucción matemática (enseñanza - aprendizaje de contenidos específicos), teniendo en cuenta las facetas epistémica, cognitiva, afectiva, interaccional (roles docentes y discentes) y mediaciomal:
- Godino, J. D., Contreras, A. y Font, V. (2006). Análisis de procesos de instrucción basado en el enfoque ontológico-semiótico de la cognición matemática. Recherches en Didactiques des Mathematiques, 26 (1), 39-88.
- Gusmão, T. C. y Font Moll, V. (2022). Análisis metacognitivo de un aula de matemática sobre medida de superficies. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 25(2), 169-196, https://doi.org/10.12802/relime.22.2522
- Godino, J. D., Burgos, M. y Wilhelmi, M. R. (2020). Papel de las situaciones adidácticas en el aprendizaje matemático. Una mirada crítica desde el enfoque ontosemiótico. Enseñanza de las Ciencias, 38 (1), 147-164.
- Burgos, M. y Godino, J. D. (2020). Modelo ontosemiótico de referencia de la proporcionalidad. Implicaciones para la planificación curricular en primaria y secundaria. AIEM, 18, 1-20.
- Godino, J. D. y Burgos, M. (2020). ¿Cómo enseñar las matemáticas y las ciencias experimentales? Resolviendo el dilema de la indagación y transmisión.Revista Paradigma, Vol. XLI, 80 – 106.
- Burgos, M., Castillo, M. J., Beltrán-Pellicer, P., Giacomone, B. y Godino, J. D. (2020). Análisis didáctico de una lección sobre proporcionalidad en un libro de texto de primaria con herramientas del enfoque ontosemiótico. Bolema, 34 (66), 40-68.
- Burgos, M. y Godino, J. D. (2018). Trabajando juntos situaciones introductorias de razonamiento proporcional en primaria. Análisis de una experiencia de enseñanza centrada en el profesor, en el estudiante y en el contenido. Bolema, 33 (63), abril 2019.
- Godino, J. D., Rivas, H., Burgos, M. y Wilhelmi, M. D. (2019). Analysis of didactical trajectories in teaching and learning mathematics: overcoming extreme objectivist and constructivist positions. International Electronic Journal of Mathematics Education, 14 (1), 147-161.[Versión en castellano]
- Font, V., Planas, N. y Godino, J. D. (2010). Modelo para el análisis didáctico en educación matemática. Infancia y Aprendizaje, 33 (2), 89-105.
- Godino, J. D., Rivas, H., Arteaga, P., Lasa, A. y Wilhelmi, M. R. (2014). Ingeniería didáctica basada en el enfoque ontológico - semiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos. Recherches en Didactique des Mathématiques, 34 (2/3), 167-200.
- Godino, J. D., Batanero, C., Cañadas, G. R. y Contreras, J. M. (2014). Articulación de la indagación y transmisión de conocimientos en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y las ciencias experimentales Versión en inglés publicada en, Acta Scientiae, 18 (4), 2016.
- Godino, J. D., Batanero, C., Contreras, A., Estepa,A. Lacasta,E. y Wilhelmi, M. R. (2013). La ingeniería didáctica como investigación basada en el diseño. Versión ampliada en español de la comunicación presentada en el CERME 8 (Turquía, 2013) con el título, “Didactic engineering as design-based research in mathematics education. Disponible en, http://cerme8.metu.edu.tr/wgpapers/WG16/WG16_Godino.pdf
- Assis, A, Frade, C. Godino, J. D. (2013). Influência dos padrões de interação didática no desenvolvimento da aprendizagem matemática: análise de uma atividade exploratório-investigativa sobre sequências. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 27 (47), 733-758..
- Contreras, A., García, M. y Font, V. (2012) Análisis de un proceso de estudio sobre la enseñanza del límite de una Función. Bolema, 26(42B), 667-690.
- Pochulu, M. y Font, V. (2011). Análisis del funcionamiento de una clase de matemáticas no significativa. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa-RELIME, 14 (3), 361-394.
- Sbitneva, L., Moreno, N. & García, B. (2015). Emotional and mediational trajectories in the instructional process applied to children with extraordinary aptitudes. International Conference of Education, Research and Innovation. ICERI2015 Proceedings, pp. 4274-4278.
- Nogueira, I. C., Fernández, T. & Vivero, D. (2015). Análisis ontossemiótica de procesos de instruçao matemática – un exemplo no Ensino Básico. Saber & Educar, 20,174-187.
- Godino, J. D., Roa, R., Recio, A. M., Ruiz, F. y Pareja, J. L (2006). Análisis didáctico de un proceso de estudio de la ley empírica de los grandes números. Versión ampliada y revisada de la Ponencia Invitada al 7th International Conference on Teaching Statistics (ICOTS 7). Brasil, Julio, 2006.
- Godino, J. D., Recio, A. M., Roa, R., Ruiz, F. y Pareja, J. L. (2006). Criterios de diseño y evaluación de situaciones didácticas basadas en el uso de medios informáticos para el estudio de las matemáticas. Revista Números, nº 64
- Godino, J. D. Ruiz, F., Roa, R., Pareja, J. L. y Recio, A. M. (2003). Análisis didáctico de recursos interactivos para la enseñanza de la estadística en la escuela. IASE Satellite Conference on Statistics Education and the Internet. Berlin, Germany, 11-12 August, 2003.
- Godino, J. D. ( 2002). Studying the median: A framework to analyse instructional processes in Statistics Education. In, B. Phillips (Ed.), Proceedings of the ICOTS-6. CDROM. IASE.
Configuraciones y trayectorias didácticas: herramientas para el análisis de procesos de enseñanza - aprendizaje de las matemáticas:
Dinámica interna de las configuraciones didácticas:
© Última actualización: 5 abril 2023.