La formación inicial en competencia digital docente y su impacto en la práctica educativa: Un estudio en profesorado preuniversitario
Arantxa Ballester Aznar – Universitat de València - ORCID: 0009-0005-8733-7953
Vicente Gabarda Méndez – Universitat de València - ORCID: 0000-0001-6159-5173
Ernesto Colomo Magaña – Universidad de Málaga - ORCID: 0000-0002-3527-7937
Resumen
La integración de la tecnología en la educación ha convertido la competencia digital docente en un elemento clave para responder a las demandas de la sociedad digital. Este estudio analiza el impacto de la formación inicial en competencia digital en la práctica educativa del profesorado, considerando variables como el nivel de estudios, la titulación habilitadora y la presencia de TIC en dicha formación. Se adopta un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, ex post facto y transversal. La muestra estuvo formada por 363 docentes en activo de etapas preuniversitarias de la Comunitat Valenciana. Los datos se recogieron mediante un cuestionario ad hoc de siete ítems con escala Likert y se analizaron con pruebas no paramétricas mediante SPSS v.30. Los resultados muestran que el nivel de estudios y la titulación influyen en la percepción del impacto de la formación digital, con valoraciones más positivas en docentes con doctorado y en determinadas especialidades. En cambio, la mera presencia de TIC no presenta diferencias significativas. La motivación del alumnado es el aspecto mejor valorado, mientras que la planificación y la evaluación con TIC continúan siendo los más débiles. Estos hallazgos evidencian la necesidad de reforzar la formación inicial en competencia digital docente.
Palabra clave: Competencia digital docente
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