De los Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación a la evidencia: un marco teórico-operativo para proyectos en Formación Profesional
Isabel Fernández Solo de Zaldívar – Universidad Internacional de la Rioja - ORCID: 0009-0005-6698-3470
Resumen
La reciente reforma de la Formación Profesional (FP) en España, orientada por Resultados de Aprendizaje (RA) y Criterios de Evaluación (CE), exige replantear el diseño de proyectos para garantizar coherencia entre lo que se pretende evidenciar, las tareas propuestas y la evaluación. Este artículo presenta una revisión teórica cuyo objetivo es fundamentar y organizar un marco operativo que permita pasar de RA/CE a manifestaciones observables mediante una planificación por fases y un uso sistemático de la evaluación formativa. Método: análisis conceptual de marcos de diseño didáctico (coherencia curricular y diseño inverso) e integración de tres referentes de exigencia cognitiva (Bloom revisada, DOK y SOLO) para operacionalizar qué tipo de razonamiento se espera y cómo debe manifestarse en productos y decisiones técnicas. Aportación: modelo integrado compuesto por (a) una matriz fase a fase que calibra nivel de complejidad y pruebas de desempeño, (b) una matriz operativa de productos, indicadores e hitos de retroalimentación y (c) una micro-rúbrica cognitiva transversal para estabilizar el juicio y orientar feedback accionable. Implicaciones: planificar pruebas de desempeño, y no actividades, fortalece la función formativa de la evaluación y la trazabilidad del desempeño competencial.
Palabra clave: Formación Profesional
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