Formación docente y alfabetización en inteligencia artificial: un análisis de los grados de Educación en España
Lidia Torres Ortiz - Universidad de Valladolid - ORCID
Álex Buitrago Alonso - Universidad de Valladolid - ORCID
Resumen
En un contexto marcado por la irrupción de la inteligencia artificial (IA) generativa, la alfabetización mediática e informacional (AMI) se configura como clave para un uso crítico y ético de estas tecnologías. Este estudio analiza la presencia y el tratamiento de contenidos vinculados a la IA en grados de Educación Infantil y Educación Primaria en España durante el curso 2024-2025. Se realizó un análisis cuantitativo de 68 planes de estudios y 3.620 guías docentes, examinando la inclusión de la IA en temarios, bibliografía, uso en trabajos y criterios de evaluación, así como la existencia de asignaturas con potencial para impartir contenidos vinculados a esta materia. Los resultados evidencian que la presencia de la IA es limitada y fragmentaria, centrada principalmente en la regulación evaluativa más que en la formación efectiva. Solo un pequeño porcentaje de asignaturas aborda contenidos relacionados con la IA, mientras que dimensiones clave como lenguaje y programación o aspectos psicológicos permanecen ausentes. Se concluye que la oferta formativa actual no garantiza una alfabetización en IA suficiente, limitando la capacidad de los futuros docentes para formar de manera crítica, ética y responsable a las próximas generaciones frente a los retos sociales y educativos que plantea la IA.
Palabra clave: Alfabetización en inteligencia artificial
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