Drawing a Picture of Happiness: Examining the Emotional World of Students with Learning Disabilities
Tuğba Pürsün – Tokat Gaziosmanpaşa University - ORCID
Abstract
Students with learning disabilities experience difficulties in their emotional development. How these students express their emotional characteristics and feelings is a topic that needs to be focused on to understand them. This research aims to examine the perception of happiness among students with learning disabilities through picture analysis. The criterion sampling method was used to form the study group, which preferred the phenomenological design. Thirty students with learning disabilities who met the predetermined criteria participated in the research. Research data were collected from pictures drawn by students with learning disabilities, semi-structured interview forms, and the researcher's diary. The data obtained were analyzed using content analysis. According to the research findings, it was observed that drawings depicting the happiness perceptions of students with learning disabilities contained a high density of human figures and they drew themselves most often. However, using mother and father figures also showed that happiness was associated with family members. Students with learning disabilities drew symbols representing happiness, such as smiling faces, smiling suns, and hearts. However, it was found that among the drawings, they also depicted symbols reflecting emotions other than happiness, such as crying houses and sad suns. They expressed happiness through activities such as birthday parties and going to the park with their parents.
Keyword: Learning Disabilities
Referencias
Arıcı, B (2006). Resim, psikoloji ve çocuğun dünyasında resim. Sanat Dergisi, (10), 15-22.
Arslan Cansever, B (2017). The children's perceptions of the teacher: An analysis of the drawings created by the children. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 18 (1), 281-291. https://doi.org/10.17679/inuefd.306625
Balcı, E (2019). Özel öğrenme güçlüğü olan ortaokul öğrencilerinin akıcı okuma beceri düzeylerinin incelenmesi. Yaşadıkça Eğitim, 33 (2), 262-274.
Baran, B, & Karabulut, A (2024). Öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin, okuma akıcılığının geliştirilmesinde kullanılan müdahale paketinin etkisi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(3), 1699-1728. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2024-1437270
Başay, AC, & Aytar FAG (2019). 3-9 Yaş arası çocukların resimlerinin değerlendirildiği çalışmaların İncelenmesi. Asya Öğretim Dergisi, 7(2), 38-59.
Bek, H, & Şen, B (2015). Öğrenme güçlükleri yaşayan çocukların gelişim özellikleri. S Yıldırım Doğru (Ed.), Öğrenme güçlükleri içinde (67-78). Ankara: Eğiten Kitap. ISBN978-605-5472-78-8
Bryan, T, Burstein, K, & Ergul, C (2004). The social-emotional side of learning disabilities: A science-based presentation of the state of the art. Learning Disability Quarterly, 27, 45-51.
Büyüköztürk, Ş, Çakmak, EK, Akgün, ÖE, Karadeniz, Ş, & Demirel, F (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem A. ISBN978-9944-919-28-9
Carawan, LW, Nalavany, BA, & Jenkins, C (2015). Emotional experiences of adults with learning disabilities: a qualitative analysis. Journal of Learning Disabilities, 48 (5), 506–515. https://doi.org/10.1177/0022219413510185
Cherney, ID, Seiwert, CS, Dickey, TM, & Flichtbeil, JD (2006). Children's drawings: a mirror to their minds. Educational Psychology, 26(1), 127–142.
Çetin, O, & Tortop, HS (2019). Üstün zekâlıların aile içi yaşantılarını ve gelecek tasarılarını açığa çıkarmada resim analizinin rolü. Journal of Gifted Education and Creativity, 5(3), 1-10.
Deniz, S, & Aslan, Y (2020). Özel öğrenme güçlüğü olan bir öğrencide hikâye haritası tekniğinin okuduğunu anlamaya etkisinin değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49 (228), 241-261. https://doi.org/10.37669/milliegitim.824841
Dilci, T (2014). Aile içi yaşamın çocuk resimlerindeki izi. İstanbul: İdeal kültür ve Yayıncılık. ISBN 978-605-572-958-5
Drake, JE (2023). How children can use drawing to regulate their emotions. Theory into Practice, 62 (2), 181–192. https://doi.org/10.1080/00405841.2023.2202132
Ercan, ZG (2001). Kaynaştırılmış ortamdaki normal gelişim gösteren çocukların 8-11 yasları arasındaki öğrenme güçlüğü olan akranlarına karşı tutumlarının incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi.
Fletcher, JM, Lyon, GR, Fuchs, LS, & Barnes, MA (2018). Learning disabilities: From identification to intervention. New York: Guilford Press.
Fox, JE, & Schirrmacher, R (2014). Çocuklarda sanat ve yaratıcılığın gelişimi. N Aral, G Duman (Çeviri Eds.). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık. ISBN978-605-133-788-3
Fraenkel, JR, & Wallen, NE (2009). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill.
Güven, G (2018). Okul öncesi çocuklarının insan ve aile resmi çizimlerinin değerlendirilmesi. Ankara: Eğiten Kitap. ISBN978-605-7537-22-5
Haft, SL, Duong, PH, Ho, TC, Hendren, RL, & Hoeft, F (2019). Anxiety and attentional bias in children with specific learning disorders. J Abnorm Child Psychol., 47 (3), 487-497. https://doi.org/10.1007/s10802-018-0458-y
Hasırcı, Z (2021). İçedönük çocukların dışavurumcu resimlerinde psikolojik işlevler. Yüksek lisans tezi, Bursa Uludağ Üniversitesi.
Hendren, RL, Haft, SL, Black, JM, White, NC, & Hoeft, F (2018). Recognizing psychiatric comorbidity with reading disorders. Front Psychiatry, 9, 101.
Jolley, RP (2010). Children and pictures: Drawing and understanding. West Sussex: Wiley-Blackwell.
Kılıç-Tülü, B, & Ergül, C (2016). Öğrenme güçlüğü olan çocukların duyguları tanıma becerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 17 (3), 207-229.
Kring, AM, Johnson, SL, Davison, G, & Neale, J (2015). Anormal psikolojisi. M Şahin (Çev.). Ankara: Nobel Akademi. ISBN978-605-320-238-7
Lackaye, TD, & Margalit, M (2006). Comparisons of achievement, effort, and self-perceptions among students with learning disabilities and their peers from different achievement groups. J. Learn. Disabil.,39, 432–446.
Marinelli, CV, Romano, G, Cristalli, I, Franzese, A, & Di Filippo, G (2016). Autostima, stile attributivo e disturbi internalizzanti in bambini dislessici. Dislessia, 13, 297–310.
Marshall, C, & Rossman, GB (2014). Designing qualitative research. New York: Sage.ISBN978-145-227-100-2
Miles, T (1996). The inner life of the dyslexic child: The inner life of children with special needs. London: Whurr Publishers. ISBN978-189-763-543-8
Mills, GE (Ed.) (2007). Action research. A guide for the teacher researcher. Ohio: Prentice Hall Columbus.
Nalinci, GZ, Yapıcı, Ş, & Yapıcı, M (2023). Okulöncesi çocuklarının sevgi kavramına ilişkin resimlerinin analizi. Ulakbilge Sosyal Bilgiler Dergisi, 86, 601-617.
Nelson JM, & Harwood H (2011). Learning disabilities and anxiety: A meta-analysis. Journal of Learning Disabilities, 44 (1), 3–17.
Oğuz Sarıalp, D (2016). Çocuk resimleri yorumlama ve psikolojik resim testleri eğitimi. Aknet Akademi.
Orim, SO (2023). Understanding the challenges of learning disabilities: The information processing theory perspective. International Journal of Educational Research, 12 (1), 73-85.
Öğülmüş, K, & İnce, EB (2025) Examining perceptions of school and teachers among children with specific learning disabilities through their drawings. British Journal of Special Education, 00, 1–10. https://doi.org/10.1111/1467-8578.70018
Özen, K (2011). Özel öğrenme güçlüğü tanısı almış 7-9 yaş çocukların geliştirdikleri zihin kuramı yetenekleri ile sosyal gelişimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi ve sağlıklı gelişim gösteren grup ile karşılaştırılması. Yüksek lisans tezi, Maltepe Üniversitesi.
Özet, B (2022). 7-9 yaş çocukların pandemi sürecinde deneyimledikleri uzaktan eğitimin sosyal gelişimlerine etkisinin resim analizi aracılığıyla incelenmesi. Yüksek lisans tezi, İstanbul Gelişim Üniversitesi.
Özsarı, E, & Aytar, AG (2019). Kentsel ve kırsal kesimde yaşayan çocukların “hayalimdeki şehir” resimlerinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (51), 90-117. https://doi.org/10.21764/maeuefd.532971
Petti, VL, Voelker, SL, Share, DL, & Hayman-Abello, SE (2003). Perception of nonverbal emotion cues by children with nonverbal learning disabilities. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 15, 23-36.
Polak, N, & Grossman, ES. (2024). Exploring psychological distress among ındividuals with specific learning disabilities: The impact of age, gender, and disability type. Disabilities, 4, 1044–1064. https://doi.org/10.3390/disabilities 4040065
Polychroni, F, Antoniou, AS, & Kotroni, C (2013). Social, emotional and motivational aspects of learning disabilities: Challenges and responses. AS Antoniou, BD Kirkcaldy (Eds.), Education, family and child & adolescent health içinde (93-119). Athens: DIADRASSI Publications. ISBN978-960-951-94-7
Rodari, P (2007). Science and scientists in the drawings of European children. Journal of Science Communication, 6 (3), 1-12. https://doi.org/10.22323/2.06030304
Samsun, M, & Güven, İMVN (2022). Sanat eğitiminin çocuk gelişimi üzerindeki etkileri üzerine. İdil, 99, 1597–1608. https://doi.org/10.7816/idil-11-99-06
Sarıcı Bulut, S (2024). İlkokul öğrencilerinde sosyal-duygusal ve ahlaki gelişim ile ilgili bir inceleme. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 13 (3), 1113-1128. https://doi.org/10.7884/teke.1517783
Sideridis, GD (2007). Why are students with LD depressed?: A goal orientation model of depression vulnerability. Journal of Learning Disabilities, 40, 526-539. https://doi.org/10.1177/00222194070400060
Tabak, S (2018). Resim uygulamalarının hafif düzey (Retarde) özel eğitim öğrencilerinin dil becerisi gelişimine katkısı. Yüksek lisans tezi, Akdeniz Üniversitesi.
Tezelli, S (2020). Resimlerle çocuk psikolojisi. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık. ISBN9786254063305
Tyng, CM, Amin, HU, Saad, MNM, & Malik, AS (2017.) The influences of emotion on learning and memory. Front. Psychol., 8,1454. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01454
Uçar Rasmussen, M, & Cora İnce, N (2017). Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere üstbilişsel okuduğunu anlama stratejilerinin öğretiminde sesli düşünme yönteminin etkililiği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (4), 2180-2201. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2017.17.32772-364006
Winner, E, & Drake, JE (2022). The child as visual artist. New York: Cambridge University Press. ISBN9781108937207
Yavuzer, H (2023). Resimleriyle çocuk. İstanbul: Remzi Kitapevi. ISBN978-975-14-0080-2
Yıldırım Doğru, SS, Topaloğlu, G, Aydın, A, Özkut, Ç, & Yurdabakan, İ (2022). Özel öğrenme güçlüğü olan ilköğretim 3- 4-5. sınıf öğrencilerinde sesli okuma becerisi ve dikkat performans düzeyi arasındaki ilişki. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 9 (30), 327-349.
Yıldız, AN (2023). İlkokul öğrencilerinin zekâ düzeylerinin belirlenmesinde alternatif bir yöntem: Resim analizi. Yüksek lisans tezi, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
Yıldız, C, & Çoban, A (2019). Pre-service preschool teachers’views, experiences and approaches about children’s drawings. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48 (1), 498-530. https://doi.org/10.14812/cuefd.458538
Yurttadur, O, Bayrakdar, T, & Gürbüz, A (2022). İlköğretim öğrencilerinin resimlerinin renk kullanımı açısından incelenmesi. Ulakbilge, 79, 1265–1278. https://doi.org/10.7816/ulakbilge-10-79-06
Zwicker, JG, Suto, M, Harris, SR, Vlasakova, N, & Missiuna, C (2018). Developmental coordination disorder is more than a motor problem: Children describe the impact of daily struggles on their quality of life. Br. J. Occup. Ther. 81, 65–73.