Emociones negativas hacia las matemáticas: el caso de Julieta
Paulina Romero Montes de Oca – Instituto Politécnico Nacional - ORCID
Alejandro Rosas Mendoza – Instituto Politécnico Nacional - ORCID
Resumen
En este trabajo, exploramos las situaciones que generan emociones negativas en una futura docente de nivel primaria durante su experiencia con la asignatura de matemáticas. La participante fue una estudiante del octavo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria de una Escuela Normal dedicada a la formación de docentes. Los datos se recopilaron mediante una entrevista estructurada y se complementaron con autoinformes. Para el análisis, se utilizó la teoría OCC, la cual permitió organizar la información en función de las situaciones desencadenantes y las emociones que surgieron a partir de ellas. Algunos de los resultados obtenidos reflejan el alto valor que la docente otorga a cumplir sus objetivos, así como las emociones que surgen por su interés en que sus estudiantes resuelvan problemas correctamente, experimentando principalmente la congoja y el autorreproche. En este trabajo, se destaca la importancia de crear espacios que permitan reconocer y abordar las emociones de los futuros docentes en la asignatura de Matemáticas. De esta manera, sus necesidades emocionales podrán ser atendidas de manera oportuna durante su formación en las Escuelas Normales, contribuyendo a mejorar el proceso de enseñanza en esta asignatura, el cual se ha visto afectado en los últimos años.
Palabra clave: Afectividad en matemáticas
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