Revisión del estado sobre las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas en alumnado con TEA
Ismael García Carmona - Universidad a Distancia de Madrid - ORCiD
Ana María Lejárraga García - Universidad a Distancia de Madrid - ORCiD
Natalia Sánchez Sánchez - Universidad a Distancia de Madrid - ORCiD
María Mar de la Cueva Ortega - Universidad a Distancia de Madrid - ORCiD
José Luis Díaz Palencia - Universidad a Distancia de Madrid - ORCiD
Resumen
En España, el 25% de los estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo presenta Trastorno del Espectro Autista (TEA), una cifra que ha visto un incremento desde el curso 2011-12, en gran medida debido al uso generalizado de técnicas específicas de evaluación para estos alumnos. En el marco de una educación inclusiva y de calidad, es fundamental que los centros educativos y los docentes adopten un enfoque de enseñanza personalizada e inclusiva para atender a la diversidad del aula, especialmente a los alumnos con TEA. Este enfoque es crucial en la enseñanza de las matemáticas secundarias, una etapa crítica donde se observa un alto índice de fracaso escolar entre los estudiantes con autismo. A través de la revisión de literatura reciente, se identifica que las dificultades principales de los estudiantes neurodivergentes en matemáticas se centran en la resolución de problemas, debido a desafíos en funciones ejecutivas y en competencias lingüísticas. Para enfrentar estas barreras, se recomienda la estructuración del entorno educativo, el uso de un lenguaje simple y claro, y la implementación de materiales sensoriales que faciliten la comprensión de conceptos matemáticos. Estas estrategias pueden contribuir significativamente a una experiencia educativa más accesible y enriquecedora para los alumnos con TEA.
Palabra clave: Aprendizaje de matemáticas en alumnado con TEA
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