Las narrativas literarias como herramienta en la resolución de problemas matemáticos
Jhonny Alejandro Moreno Laverde - Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia - ORCID
Olga Yanneth Patiño Porras - Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia - ORCID
Resumen
La lectura, la comprensión y la interpretación son procesos que se fundamentan directamente con el análisis del tema que se está tratando, su aplicación en el contexto social y la construcción del concepto que se quiere estudiar, es decir, una de las preocupaciones de los docentes debe ser que sus estudiantes comprendan lo que leen y así despierten su interés para aplicar los conocimientos adquiridos a la hora de resolver problemas del entorno matemáticas. El presente artículo se abordó con un enfoque cualitativo bajo un diseño de investigación-acción, en el que se aplicaron una serie de fases para el desarrollo de la estrategia con los estudiantes. En primer lugar, se aplicó una prueba diagnóstica que permitió identificar las fortalezas y dificultades que estos presentaban en la interpretación y comprensión de las situaciones problema, posteriormente se inició una segunda fase, en este caso utilizando las narrativas literarias con la finalidad de motivar a los estudiantes al interés por la lectura y así ampliar su vocabulario, nivel de comprensión y análisis de cualquier texto o enunciado para aplicarlo en situaciones matemáticas y comunicativas, todo lo anterior con la finalidad de mejorar el desempeño en las pruebas internas y externas que involucran este tipo de situaciones de resolución de problemas.
Palabra clave: Resolución de problemas
Referencias
Durán, GG y Bolaño, MO (2013). Resolución de Problemas Matemáticos: Un Problema de comprensión en el Quinto Grado de Básica Primaria de la Institución Educativa Thelma Rosa Arévalo del Municipio Zona Bananera del Magdalena, Colombia. Escenarios, 38-43.
Gutierrez, C y Salmerón, H (2012). ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA: ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16(1), 183-202.
Hernández, R, Fernández, C y Baptista, P (2014). Metodología de la investigación. México: McGrawHill.
Leguizamón, J, Patiño, O y Suárez, P (2015). Tendencias didácticas de los docentes de matemáticas y sus concepciones sobre el papel de los medios educativos en el aula. Educación Matemática, 151-174.
Marín, F (2012). Nivel de compresión lectora de textos narrativos y de problemas matemáticos de las y los estudiantes del primer y segundo ciclo de educación básica de la escuela de aplicación república del Paraguay de Tegucigalpa, M.D.C., y su incidencia en el planteamiento de un modelo aritmético para resolver un problema matemático (Tesis de Maestría). Universidad Pedagógica Francisco Morazán, Tegucigalpa M.D.C., Paraguay.
Morán, E y Quintero, R (2013). Desarrollo de estrategias de lectura en la clase de matemáticas. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2400-2407). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
OECD (2020 b). Technical notes on analyses in this volume. En PISA 2018 Results (Volume II). OECD. https://doi.org/10.1787/0c21fc23-en
OECD (2020a). Technical notes on analyses in this volume. En PISA 2018 Results (Volume III) (págs. 241-242). Paris: OECD. https://doi.org/10.1787/ff99ab98-en
Pachón, AL, Parada, SR y Chaparro, CZ (2016). El razonamiento como eje transversal en la construcción del pensamiento lógico. Praxis & Saber, 219-238.
Rodriguez, D (2013). Rúbricas: Avalúo y retroalimentación efectiva en el salón de clase. Obtenido de https://www.uprm.edu/ideal/rubricas.pdf
Romero, AE (2012). Comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos en los alumnos del segundo grado de primaria del distrito ventanilla –callao, Tesis de maestría. Lima, Perú: Escuela de Posgrado Universidad Cesar Vallejo.
Taylor, SJ y Bogdan, R (1984). Introducción a los métodos de investigación cualitativa: la búsqueda de significados. Wiley.