Análisis de las intervenciones en habilidades sociales en el alumnado con Trastorno del Espectro Autista. Una revisión de la literatura
Mar Salas Alcayde – Universitat de València - ORCID
Sandra Navarro Sánchez – Universitat de València - ORCID
Diana Marín Suelves – Universitat de València - ORCID
Resumen
En los últimos años se ha observado un aumento en el índice de prevalencia del Trastorno del Espectro Autista (TEA), lo cual se ve reflejado en la escuela y en la sociedad. El alumnado con TEA se caracteriza principalmente por presentar dificultades en la comprensión, construcción e interacción de las habilidades sociales, aspecto fundamental para el desarrollo interpersonal. El principal objetivo de esta investigación es analizar la literatura científica a través de los artículos publicados durante los años 2016-2021 centrados en técnicas de intervención empleadas para la intervención en habilidades sociales en este alumnado. Para ello, se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica de artículos científicos consultando las bases de datos Scopus, Eric y Dialnet en los idiomas español e inglés. Como consecuencia, se han seleccionado 19 artículos cuyas intervenciones han arrojado a una mejora significativa en diferentes dimensiones de las habilidades sociales en los individuos con TEA. Se concluye la presencia de una gran variedad metodológica, así como de herramientas, programas y recursos de interacción, que supone una adaptación al espectro autista, y a sus diferentes niveles de complejidad.
Palabra clave: Trastorno del Espectro Autista
Referencias
Beaumont, R, Walker, H, Weiss, J, & Sofronoff, K (2021). Randomized Controlled Trial of a Video Gaming-Based Social Skills Program for Children on the Autism Spectrum. Journal of Autism and Developmental Disorders, 51(1), 1-14. https:// doi.org/10.1007/s10803-020-04801-z
Betina, A y Contini, N (2011). Las habilidades sociales en niños y adolescentes. Su importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos. Fundamentos en Humanidades, 12(23), 159-182.
Bharati, G, Venugopal, A, & Vellingiri, B (2019). Music therapy as a therapeutic tool in improving the social skills of autistic children. The Egyptian Journal of Neurology, Psychiatry and Neurosurgery, 55(44), 1-6. https://doi.org/10.1186/ s41983-019-0091-x
Bonete, S, Molinero, C, Mata, S, Calero, MD, & Gómez-Pérez, M (2016). Effectiveness of Manualised Interpersonal Problem-Solving Skills Intervention for Children with Autism Spectrum Disorder (ASD). Psicothema, 28(3), 304-310.
Cassia, M, Arantes, A, & Elias, NC (2020). Use of Social Stories in classroom to children with autism. Psicologia em estudio, 25, 1-15. https://doi.org/10.4025/psicolestud.v25i0.43094
Caballo, V (2007). Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. SIGLO XXI.
Chester, M, Richdale, AL, & McGillivray, J (2019). Group-Based Social Skills Training with Play for Children on the Autism Spectrum. Journal of Autism and Developmental Disorders, 49(6), 2231-2242. https://doi.org/10.1007/s10803-019-03892-7
D’Amico, M, & Lalonde, C (2017). The effectiveness of Art Therapy for Teaching Social Skills to Children with Autism Spectrum Disorder. Journal of the American Art Therapy Association, 34(4), 176-182. https://doi.org/10.1080/07421656.2017.1384678
Doernberg, EA, Russ, SW, & Dimitropoulos, A (2020). Believing in Make-Believe: Efficacy of a Pretend Play Intervention for School-Aged Children with High- Functioning Autism Spectrum Disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 51(2), 576-588. https://doi.org/10.1007/s10803-020-04547-8
Eceiza, M, Arrieta, M y Goñi, A (2008). Habilidades sociales y contextos de la conducta social. Psicodidáctica, 13(1), 11-26.
Gal, E, Lamash, L, Bauminger-Zviely, N, Zancaro, M, & Tamar, PL (2016). Using Multitouch Collaboration Technology to Enhance Social Interaction of Children with High-Functioning Autism. Physical & Occupational Therapy in Pediatrics, 36(1), 46-58.
Goldstein, A (1999). Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia. SIGLO XXI. Grusec, & Hastings (Edits.) (2007). Handbook of Socialization. Guilford.
Guirao, SJA (2015). Utilidad y tipos de revisión de literatura. ENE, Revista de Enfermería, 9(2), 1- 14.
Kabashi, L, & Epstein, A (2017). Improving Social Initiations of Children with Autism using Video Self-Modeling with Video Feedback: A Case Study. Journal of Educational and Social Research, 7(2), 111-122.
Kennedy, D, & Adolphs, R (2013). The social brain in psychiatric and neurological disorders. Trends in Cognitive Sciences, 16(11), 559-272. https://doi.org/10.1016/j.tics.2012.09.006
Kylliäinen, A, Häkkinen, S, Eränen, S, Rantanen, K, Ebeling, H, Bölte, S, & Helminen, TM (2020). Social competence group intervention (SOCO) for children with sutism spectrum disorder: A pilot study. Scandinavian Journal of Psychology, 61(6), 835-845. https://doi.org/10.1111/sjop.12675
Lee, IJ, Chen, CH, Wang, C, & Chung, CH (2018). Augmented Reality Plus Concept Map Technique to teach Children with ASC to use Social Cues when Meeting and Greeting. The Asia-Pacific Education Researcher, 27(3), 227-243. https://doi.org/ 10.1007/s40299-018-0382-5
Lopata, C, Lipinski, AM, Thomeer, ML, Rodgers, J, Donelly, JP, McDonald, CA, & Volker, MA (2017). Open-trial pilot study of a comprehensive outpatient psychosocial treatment for children with high-functioning autism spectrum disorder. Autism, 21(1), 108-116. https://doi.org/10.1177/1362361316630201
Morgan, L, Hooker, JL, Sparapani, N, Reinhardt, V, Schatschneider, C, & Wetherby, AM (2018). Cluster Randomized Trial of the Classroom SCERTS Intervention for Elementary Students with Autism Spectrum Disorder. Journal of consulting and clinical psychology, 86(7), 631-644. https://doi.org/10.1037/ccp0000314
Radley, KC, Battaglia, AA, Dadakhodjaeva, K, Blake, W, & Robbins, K (2018). Increasing Behavioral Variability and Social Skill Accuracy in Children with Autism Spectrum Disorder. Journal Behavioral Education, 27(3), 395-418. https://doi.org/10.1007/s10864-018-9294-y
Radley, KC, Dart, EH, Moore, JW, Battaglia, AA, & LaBrot, ZC (2017). Promoting Accurate Variability of Social Skills in Children with Autism Spectrum Disorder. Behavior Modification, 41(1), 84-112. https://doi.org/10.1177/0145445516655428
Rodríguez-Medina, J, Martín-Antón, LJ, Carbonero, MA, & Ovejero, A (2016). Peer- Mediated Intervention for the Development of Social Interaction Skills in High- Functioning Autism Spectrum Disorder: A Pilot Study. Frontiers in psychology, 7, 1-14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01986
Sabey, C, Ross, S, & Goodman, J (2020). Beyong topography: addressing the functional impact of social skills training for students with autism. Educational Psychology in Practice, 36(2), 133-148. https://doi.org/10.1080/02667363.2019.1703650
Salter, K, Beamish, W, & Davies, M (2016). The Effects of Child-Centered Play Therapy (CCPT) on the Social and Emotional Growth of Young Australian Children with Autism. International Journal of Play Therapy, 25(2), 78-90. http://doi.org/10.1037/pla0000012
Sofronoff, K, Silva, J, & Beaumont, R (2017). The Secret Agent Society Social-Emotional Skills Program for Children with a High-Functioning Autism Spectrum Disorder: A Parent-Directed Trial. Focus on Autism and Other Developmental Dissabilities, 32(1), 55-70. https://doi.org/10.1177/1088357615583467
Urrútia, G, & Bonfill, X (2010). Declaración PRISMA: una propuesta para mejorar la publicación de revisiones sistemáticas y metaanálisis. Medicina clínica,135(11), 507-511.
Verdugo, MA (1997). Programa de Habilidades Sociales. Programas conductuales alternativos. Ediciones Amarú.
Verdugo, MA y Caballo, C (1996). Evaluación de las habilidades sociales de alumnos con deficiencias visuales. Análisis Psicológica, 2-3(14), 313-323.