Proyecto de Evaluación de las Fases Iniciales de la Adquisición de la Lectoescritura
(The Early Literacy Assessment Project)

Acción Comenius 2.1., Octubre 2001-Octubre 2003. Ref: 94314-CP-1-2001-1-UK

ANTECEDENTES

La lectura y la escritura expertas son unas de las habilidades más complejas e importantes que pueden ser desempeñadas por los humanos; por este motivo, el estudio de la adquisición de estas habilidades y sus problemas ha sido siempre de interés para los investigadores. En los últimos años ha ido aumentado la atención hacia la intervención temprana en los problemas de lenguaje escrito ya que existe un consenso, avalado por la investigación empírica, de que si los niños con riesgo de fracaso en esta habilidad son identificados y tratados en edades tempranas, la intervención será más efectiva (Hernández-Valle y Jiménez, 2001).

Cuando los niños comienzan el aprendizaje formal de la lectoescritura, su preparación para este aprendizaje es diversa, debido a diferencias individuales y a las oportunidades de aprendizaje que hayan tenido previamente. Por esto, la identificación temprana de los problemas en los momentos iniciales del aprendizaje de la lectoescritura, requiere un instrumento de evaluación sensible a los conocimientos sobre lectoescritura que tenga cada niño en ese momento. Este enfoque es el que recoge Clay (1993a, 1993b, 2002) y su programa Reading Recovery (Descubriendo la Lectura).

Reading Recovery es un programa de intervención temprana sobre el lenguaje escrito para niños que se encuentran en su primer año de aprendizaje formal de la lectoescritura y que presentan dificultades en la adquisición de dicha habilidad. Está basado en la teoría de la aceleración (cit. en Escamilla, 1994) que sugiere la posibilidad de coger a los niños que están teniendo dificultades en la adquisición del lenguaje escrito y ofrecerle una segunda enseñanza personalizada e intensiva para acelerar su proceso de aprendizaje. Este programa ha sido puesto en marcha en muchos países anglófonos (Nueva Zelanda, Australia, EE.UU. y Reino Unido) y también con población hispana en EE.UU. (Escamilla, 1994; Pinnell, Fried & Estice, 1990) obteniendo gran efectividad.

Dentro de este marco, ante la necesidad de un diagnóstico inicial, se diseñó un Instrumento de Observación (Observation Survey, Clay, 1993b, 2002) que permitiera la evaluación temprana de los logros del lenguaje escrito y la identificación de los niños con dificultades en este aprendizaje. Existe una versión hispana de este Instrumento de Observación (Escamilla, Andrade, Basurto y Ruiz, 1996) que se desarrolló en EE.UU. para población hispanohablante, debido a la enorme cantidad de niños en edad escolar que viven en este país y que hablan español como primera lengua (Escamilla, 1994). La adaptación española del Observation Survey es uno de los objetivos principales que persigue el proyecto ELAP.