Guía docente de Estudios Temáticos Pluridisciplinares en la Literatura de Expresión Francesa (2FH11A2)

Se recomienda un nivel B2+ en lengua francesa, ya que la enseñanza se imparte en francés y que la bibliografía recomendada contempla obras esencialmente redactadas en lengua francesa.

En el caso de utilizar herramientas de inteligencia artificial para el desarrollo de la asignatura, el/la estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR publicado en esta ubicación: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido0

Análisis temáticos en la literatura de expresión francesa desde una perspectiva pluridisciplinar. Mitos en la literatura de expresión francesa desde una perspectiva pluridisciplinar, en un período concreto y no exclusivamente a través de un autor.

• Desarrollar la técnica del análisis y del comentario literario, así como del estudio analítico y comparado de las diferentes obras literarias y manifestaciones artísticas trabajadas en clase.
• Adquirir la habilidad de desarrollar el espíritu crítico necesario para analizar de forma personal los textos literarios en relación con las diferentes manifestaciones artísticas trabajadas en clase.
• Adquirir la capacidad de utilizar las referencias estéticas y criterios de análisis y de juicio personal: hipótesis de lectura, interpretaciones personales justificadas, capacidad de lectura y análisis de las manifestaciones artísticas relacionadas con los textos objeto de estudio.
• Desarrollar la capacidad de comentario y análisis mediante la aplicación de diferentes perspectivas de la crítica literaria contemporánea.
• Desarrollar la capacidad de aplicación de los conocimientos teóricos a casos prácticos.
• Conocer las temáticas de estudio de la literatura en lengua francesa en relación con la migración contemporánea.
• Analizar y estudiar textos de corte científico y académico en relación con la temática trabajada a través del corpus.
• Ser capaz de establecer el diálogo intercultural y de respetar la pluralidad y la tolerancia hacia las manifestaciones culturales diferentes.

Esta materia abordará las representaciones literarias y fílmicas de la migración en el espacio francófono contemporáneo, indagando en su doble condición: como construcción mítica (viaje iniciático, periplo de promesa o deriva existencial) y como realidad tangible (itinerario geopolítico, dispositivos de control, violencia institucional, acogida). Desde una perspectiva pluridisciplinar que integra enfoques históricos, geográficos, antropológicos y sociológicos, se analizará cómo la literatura y el cine en lengua francesa dialogan con los relatos hegemónicos sobre la migración del extremo contemporáneo, ya sea en contextos poscoloniales (las rutas mediterráneas y atlánticas como experiencias de naufragio y supervivencia), migratorios (las etapas del tránsito, los campamentos, las fronteras móviles y las nociones de "ilegalidad" o "pertenencia") o identitarios (cuestiones de género, lengua y memoria). Para ello, se prestará atención al modo en que categorías como clase, etnia, género, edad y estatus jurídico se entrelazan y modulan diferencialmente tanto la experiencia del desplazamiento como sus modos de representación estética y política, lo que constituye el núcleo del análisis literario y fílmico que articula toda la asignatura.

1. Les migrations dans la littérature contemporaine : regards croisés, approches pluridisciplinaires
2. Enfance en migration : imaginaires, récits et réalités sociales
3. Entre exil et accueil : l’Europe forteresse en question

Analyse littéraire et critique d'un corpus d'extraits autour de la littérature de la migration :

• Boutinova, Veronika (2015), Calais cul-de-sac. L’Harmattan.
• Ngatcheu, Stephen (2020). Chez moi, ou presque... Dacres éditions.
• Cosnay, Marie (2022). Nos corps pirogues. Éd. L’Ire des Marges.
• Costaz, A., Wyttenbach, M., & Kossonogow, R. (2019). Félicité. Asile Savoie.

Lecture obligatoire et analyse littéraire d'un ouvrage de la littérature de la migration :

• Diallo, Alhouseine (2024). À moi, vivant invisible. Migrinter et Observatoire de la Migration de Mineurs ("Paroles de jeunes")

Visionnage et étude critique de deux films sur la migration contemporaine :

• Garrone, Mateo (2023). Io Capitano [film]. Archimede, Rai Cinema, Tarantula, Pathé,Logical Content Ventures, RTBF, VOO BE TV, Proximus, Shelter Prod.
• Zambrano, Benito (2024). El Salto [film]. Cine365 Films Canarias AIE, Cine365 Films, Producciones Cinematograficas y Virtual Contenidos, Castelao Pictures (Filmax), Noodles Productions.

• Alexandre-Garner, C., & Keller, I. (2012). Migrations, exils, errances et écritures. Presses universitaires de Paris Ouest.
• Bikialo, S. (dir.). (2022). Marie Cosnay. Traverser les frontières, accueillir les récits. L’Ire des marges.
• Blanckeman, B. (2023). L’homme écroué. Une écriture de l’implication. Acta fabula. https://www.fabula.org:443/colloques/document9789.php
• Ceccon, J. (2004). L’écriture migrante : une catégorie en devenir. Africulture, article 3508, 2004. http://africultures.com/les-ecritures-migrantes-au-quebec-3508/
• Declercq, E. (2011). « Écriture migrante », « littérature (im)migrante », « migration literature » : Réflexions sur un concept aux contours imprécis. Revue de littérature comparée, n°339(3), 301‑310. https://www.cairn.info/revue-delitterature-comparee-2011-3-page-301.htm.
• Felici, I. (2015). L’émigré ce héros. Les étapes du parcours migratoire dans les récits d’émigration. In J.-I. Ghidina & N. Violle (dir.), Récits de migration. En quête de nouveaux regards (p. 19‑27). Presses universitaires Blaise Pascal.
• Gourcy, C. D. (2013). Partir, rester, habiter : Le projet migratoire dans la littérature exilaire. Revue européenne des migrations internationales, 29. https://doi.org/10.4000/remi.6631
• Hernández Gómez, M.A. ; Milkovicth-Rioux, C. & Vincent-Munnia, N. (2025). Numéro monographique « Sociopoétique des migrations ». Sociopoétiques, 10. https://revues-msh.uca.fr/sociopoetiques/index.php?id=2396
• Hernández Gómez, M.A. (2024). Calais, camps, objets, représentation(s). Entretien avec Veronika Boutinova. Mémoires en jeu (« Mémoires de réfugiées et réfugiés »), 20, 51-55.
• Hernández Gómez, M.A. (2022). Entre attente et isolement : la demande d’asile dans le roman graphique français contemporain. Çédille, revista de estudios franceses, 22, pp. 331-352. https://doi.org/10.25145/j.cedille.2022.22.16
• Ibrahim-Lamrous, L. (2018). Littérature des frontières. Plumes d’ailes et mauvaises graines, 4, 76‑97.
• Lavocat, F. (2016). Fait et fiction : Pour une frontière. Éditions du Seuil.
• Mazauric, C. (2012). Mobilités d’Afrique en Europe : Récits et figures de l’aventure. Éditions Karthala.
• Milkovitch-Rioux, C., & Vincent-Munnia, N. (2022). Habiter dehors : Sociopoétique du campement de réfugié·e·s. Revue Sociopoétiques, 7. https://revues-msh.uca.fr/sociopoetiques/index.php?id=1656#quotation
• Poinsot, M. (2018). ‪Allier polyphonie et polygraphie sur l’exil‪. Hommes & Migrations, n° 1323(4), 156‑161. https://doi.org/10.4000/hommesmigrations.7437
• Snauwaert, M. (2020). Vies vulnérables vivantes et migrantes. Elfe XX-XXI. Études de la littérature française des XXe et XXIe siècles, 9. https://doi.org/10.4000/elfe.2277
• Spire, A. (2014). Migrations mises en récit ou quand l’espace ne cesse de se (re)construire. Hommes & migrations. Revue française de référence sur les dynamiques migratoires, 1306. https://doi.org/10.4000/hommesmigrations.2810
• Suter, P. (2022). Écrire les frontières, lire les frontières. Malice, 14, « Écrire la frontière ». https://cielam.univ-amu.fr/malice/articles/ecrire-frontieres-lire-frontieres
• Trifanescu, L. (2013). « Le Je en migration » temporalités des parcours et nouvelles rhétoriques du sujet. Le sujet dans la cite, 4(2), 237‑252. https://shs.cairn.info/revue-le-sujet-dans-la-cite-2013-2-page-237?lang=fr

• Anacleria, V. (2020). Pour une poétique de l’entre dans la littérature de migration. Université Grenoble Alpes.
• Bartolo, S. (2020). Quand la littérature défie le réel. 2019 en quelques romans. Hommes & Migrations, n° 1328(1), 156‑161. https://doi.org/10.4000/hommesmigrations.10791
• Coulibaly, A., & Konan, Y. L. (2015). Les écritures migrantes : De l’exil à la migrance littéraire dans le roman francophone. L’Harmattan.
• Derder, P. (2013). La bande dessinée, alliée pédagogique de la transmission de l’histoire de l’immigration. Hommes & migrations. Revue française de référence sur les dynamiques migratoires, 1303. https://doi.org/10.4000/hommesmigrations.2587
• Harel, S. (2005). Les passages obligés de l’écriture migrante. XYZ.
• Harzoune, M. (2015). Figures (littéraires) de la « femme immigrée ». Hommes & migrations. Revue française de référence sur les dynamiques migratoires, 1311. https://doi.org/10.4000/hommesmigrations.3398
• Mathis-Moser, U., & Mertz-Baumgartner, B. (2014). Littérature migrante ou littérature de la migrance ? À propos d’une terminologie controversée. Diogène, 246-247. https://shs.cairn.info/revue-diogene-2014-2-page-46?lang=fr
• Moisan, C. (2008). Écritures migrantes et identités culturelles. Nota Bene.
• Montandon, A. (dir.). (2004). Le Livre de l’hospitalité. Accueil de l’étranger dans l’histoire et les cultures. Éditions Bayard.
• Ninanne, D., & Nogales, V. E. M. (2022). Avant-propos. L’étranger cosmopolite contemporain. Çédille, revista de estudios franceses, 21. https://doi.org/10.25145/j.cedille.2022.21.02
• Nogales, V. E. M. (2022). Visiones de la inmigración subsahariana: causas y consecuencias en algunas novelas africanas del siglo XXI. Çédille, revista de estudios franceses, 21. https://www.ull.es/revistas/index.php/cedille/article/view/3908
• Nuselovici (Nouss), A. (2018a). ‪La haine du migrant‪. Hommes & Migrations, 1323(4), 139‑145. https://doi.org/10.4000/hommesmigrations.7422
• Nuselovici (Nouss), A. (2018b). ‪Littérature, exil et migration‪. Hommes & Migrations, 1320(1), 161‑164. https://doi.org/10.4000/hommesmigrations.4091
• Philippe, N. (2012). Écrivains migrants, littératures d’immigration, écritures diasporiques. Le cas de l’Afrique subsaharienne et ses enfants de la “postcolonie”. Hommes & migrations. Revue française de référence sur les dynamiques migratoires, 1297. https://doi.org/10.4000/hommesmigrations.1543
• Pinçonnat, C. (2016). Endofiction et fable de soi. Écrire en héritier de l’immigration. Classiques Garnier.
• Richard-Pauchet, O. (2020). Migrations et création littéraire. Hommes & Migrations, 1329, 9‑11. https://doi.org/10.4000/hommesmigrations.11054
• Schneider, A., & Brinker, V. (2022). Poétique et enjeux d’un cosmopolitisme transmigratoire. Çédille, revista de estudios franceses, 21. https://www.ull.es/revistas/index.php/cedille/article/view/3905
• Serghini, J. (2021). Pont et porte : Cette Méditerranée entre littérature et cinéma. Babel. Littératures plurielles, 43. https://doi.org/10.4000/babel.12012
• Snauwaert, M. (2020). Vies vulnérables vivantes et migrantes. Elfe XX-XXI. Études de la littérature française des XXe et XXIe siècles, 9. https://doi.org/10.4000/elfe.2277
• Toro, B. (2018). Raconter l’immigration‪. Pourquoi la fiction alors que le témoignage suffirait ? Hommes & Migrations, 1322(3), 211‑213. https://shs.cairn.info/revue-hommes-et-migrations-2018-3-page-211?lang=fr
• Treiber, N. (2018). ‪Poétique de l’impasse. Découverte de la ville et écriture de soi‪. Hommes & Migrations, 1323(4), 146‑155. https://doi.org/10.4000/hommesmigrations.7431

• Festival littéraire Maillage
• Festival Migrant'scène (La Cimade)
• Musée de l'histoire de l'immigration | Palais de la Porte Dorée
• Qu’est-ce qu’un roman graphique ?
• Réfugier: enfance, violence exil (R-EVE)
• Réseau Traces (Histoire, mémoires et actualités des migrations)
• Tout savoir sur les romans graphiques

• MD01. Lección magistral/expositiva 
• MD02. Sesiones de discusión y debate 
• MD03. Resolución de problemas y estudio de casos prácticos 
• MD06. Seminarios 
• MD08. Análisis de fuentes y documentos 
• MD09. Realización de trabajos en grupo 
• MD10. Realización de trabajos individuales 

El sistema de evaluación y calificación empleado seguirá el procedimiento establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, y concretado en la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016; y corrección de errores de 19 de diciembre de 2016). La evaluación de las competencias adquiere así un sentido continuo y formativo asegurándose la comprobación de los logros alcanzados por los estudiantes.

Así, la calificación de cada estudiante se obtendrá a partir de la ponderación de la prueba global, las actividades realizadas en clase y el seguimiento del trabajo del estudiantado, aplicando el principio siguiente: “El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el artículo 5. del R.D. 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional. La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación”.

Las/Los estudiantes deberán demostrar las siguientes competencias, como resultados de aprendizaje:

• Una formación intelectual y una madurez personal, que deberá ser constatada a través del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos.
• El grado de implicación del estudiantado en su aprendizaje manifestada en su participación en las actividades de clase, lecturas y preparación de trabajos, exposiciones y debates, así como en las sesiones de puesta en común; asistencia a clase, asistencia a conferencias y sesiones de trabajo en grupo.
• Una capacitación para la exposición oral y debate, en lengua extranjera, de cualquiera de las cuestiones planteadas en la competencia referencial y cultural, que deberá ser constatada a través de la valoración de la participación oral en clase, y de la realización de pruebas orales (exposición oral de un trabajo, de un comentario de texto, debate…).

Los trabajos en los que los/las estudiantes realicen alguna actividad académicamente dirigida serán evaluados a partir de un perfil de competencias específicas de la actividad establecido en la documentación entregada a la/al estudiante. Asimismo, se evaluará el trabajo desarrollado y las habilidades y aptitudes mostradas durante la fase de ejecución de la actividad.

La evaluación constará de evaluación continua (40%) y de evaluación de una prueba final (60%), y consistirá en la comprobación del desarrollo efectivo de las competencias teóricas y prácticas, a través de diferentes herramientas que proporcionarán los datos para medir y valorar los resultados obtenidos.

Se informa al estudiantado que aquellas ausencias no justificadas que superen el 10% del horario lectivo de la asignatura (seis horas lectivas) darán lugar, en su caso, a la pérdida de la evaluación continua.

Para aprobar la asignatura, será absolutamente necesario obtener un 5 como mínimo en la prueba final, para poder así hacer la media con la nota de la evaluación continua.

Las/Los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todas/os las/los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua.

La calificación de las/los estudiantes en la convocatoria extraordinaria se ajustará a las reglas establecidas en la presente guía docente de la asignatura, garantizando la posibilidad de obtener el 100% de la calificación final, en una prueba similar a la realizada en la convocatoria ordinaria.

Según la Normativa de evaluación y calificación de las/los estudiantes de la Universidad de Granada, aprobada en Consejo de Gobierno en su sesión extraordinaria del 20 de mayo de 2013, en su artículo 8, el estudiantado tiene derecho a acogerse a la evaluación única final (EUF):

• La evaluación única final, entendiendo por tal la que se realiza en un solo acto académico, podrá incluir cuantas pruebas sean necesarias para acreditar que la/el estudiante ha adquirido la totalidad de las competencias descritas en la Guía Docente de la asignatura.
• Para acogerse a la evaluación única final, el/la estudiante deberá solicitarlo por escrito a la dirección del Departamento de Filología Francesa en las dos primeras semanas de cada uno de los cuatrimestres, alegando y acreditando las razones que le impiden seguir la evaluación continua. La dirección del Departamento trasladará la solicitud al profesorado responsable de la asignatura. Si transcurridos diez días desde la solicitud el/la estudiante no ha recibido una respuesta expresa y por escrito, se entenderá que la petición ha sido denegada. En caso de denegación, el/la estudiante podrá interponer recurso de alzada ante el Rector (quien podrá delegar en el Decano o Director del Centro) en el plazo de un mes, agotando así la vía administrativa.
• La evaluación única final se hará mediante la realización de un examen en el que se evaluarán las competencias teóricas y prácticas (100%).
• Los criterios de evaluación serán los mismos que para la prueba final de la asignatura (comprobación del desarrollo efectivo de las competencias teóricas y prácticas, a través de diferentes herramientas que proporcionarán los datos para medir y valorar los resultados obtenidos).
• La evaluación se hará en consonancia igualmente con lo establecido en la Normativa de evaluación y calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, aprobada en Consejo de Gobierno (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016).

• La presente Guía Docente se concretará en su correspondiente Guía Didáctica que se facilitará a los estudiantes matriculados, al comienzo del periodo de docencia, y se pondrá a su disposición en PRADO.
• Para el acceso a muchos servicios de docencia es necesario contar con una cuenta institucional @go.ugr.es desde el comienzo del curso académico.

Fraude académico:

• Véase el Espacio de Coordinación en PRADO.
• Toda información extraída de la red o de las fuentes bibliográficas debe ser consignada adecuadamente en los trabajos y pruebas finales de evaluación, acarreando el suspenso de modo automático si se infringe esta norma. Los trabajos y pruebas serán sometidos a los programas antiplagio de la UGR para control de su autoría.
• Igualmente, se considera fraude académico la realización de trabajos académicos a través de terceros (sean éstos humanos o inteligencia artificial) como no originales, por contravenir en la declaración de originalidad y autoría del trabajo presentado.
• Quedan prohibidas la captación y/o grabación de los documentos orales y/o escritos de las pruebas utilizadas para la evaluación continua y la evaluación final, así como su reproducción o difusión, en todo o en parte, sea cual sea el medio o dispositivo utilizado.
• Cualquier actuación indebida comportará una vulneración de la normativa vigente, pudiendo derivarse las pertinentes responsabilidades legales.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).