Guía docente de Estudios Monográficos de Novela Francesa (2FH11A5)

Se recomienda haber superado un nivel B2+/C1 del módulo de Lengua Francesa ya que la asignatura se imparte en lengua francesa y la bibliografía recomendada contempla obras esencialmente redactadas en dicha lengua. Asimismo, es conveniente tener conocimientos previos de los distintos períodos de la literatura francesa.

En el caso de utilizar herramientas de inteligencia artificial para el desarrollo de la asignatura, el/la estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" publicado en esta ubicación: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido0

Desarrollo de las técnicas y métodos del análisis literario, a través de estudios monográficos de novela francesa.

• Analizar en profundidad un corpus representativo de novelas en lengua francesa del siglo XXI, situando cada obra en su contexto histórico, social, político y artístico.
• Desarrollar una apreciación estética de la novela contemporánea como manifestación cultural abierta al diálogo con otras artes y con enfoques metodológicos procedentes de las ciencias sociales y otros campos de estudio.
• Establecer conexiones interdisciplinares entre la novela contemporánea y otros campos del conocimiento (historia, filosofía, sociología, estudios de género, ecocrítica, etc.).
• Adoptar una mirada crítica sobre el canon literario, incorporando autoras, voces periféricas y obras que desafían las categorías tradicionales del género narrativo.
• Aplicar y consolidar las herramientas de análisis literario previamente adquiridas, fomentando la autonomía en el abordaje de textos narrativos complejos.
• Perfeccionar las competencias en lengua francesa (comprensión lectora, expresión escrita y oral) a través del comentario, el debate y la recreación de textos y prácticas literarias.
• Incorporar herramientas digitales (bases de datos, visualización de redes, edición digital, etc.) para el análisis, la investigación colaborativa y la creación literaria en el ámbito de la novela en lengua francesa.
• Estimular la creatividad y la experimentación a partir de los textos estudiados, promoviendo la escritura creativa y la mediación cultural en torno a la novela contemporánea.
• Favorecer la reflexión sobre el propio aprendizaje a través de diferentes herramientas y medios.

1. Roman de l'extrême contemporain en langue française et écritures de terrain : entre quête et enquête du réel
2. Pratiques de terrain et création littéraire : vers une praxis du roman contemporain
3. Écritures de terrain : postures, enjeux éthiques et politiques

Ce cours se propose d'étudier, à travers un corpus de romans de l'extrême contemporain en langue française, les pratiques d'écriture de terrain. Les lectures obligatoires et les extraits sélectionnés seront précisés dans le guide pédagogique (Guía didáctica), disponible sur PRADO en début de semestre.

À la croisée de la réflexion théorique et de l'exploration textuelle, le cours propose un parcours articulé autour des activités pratiques suivantes :

• Contextualisation historico-culturelle et découverte des œuvres/extraits.
• Lecture analytique et acquisition d'outils méthodologiques pour l'analyse et la critique littéraire.
• Problématisation, argumentation et débat critique.
• Réinterprétation créative et pratiques intermédiales.
• Recherche autonome et collaboration académique.
• Retour réflexif sur le processus d'apprentissage.

• Blanckeman, B. (2017). L’écrivain impliqué : Écrire (dans) la cité. In B. Havercroft (Ed.), Narrations d’un nouveau siècle : Romans et récits français (2001-2010) (pp. 71-81). Presses Sorbonne Nouvelle. http://books.openedition.org/psn/471
• Coste, F. (2017). Propositions pour une littérature d’investigation. Journal des anthropologues. Association française des anthropologues, 148-149. https://doi.org/10.4000/jda.6582
• Dambre, M., Mura-Brunel, A., & Blanckeman, B. (2004). Le roman français au tournant du XXIe siècle. Presses de la Sorbonne Nouvelle.
• Demanze, L. (2019). Un nouvel âge de l’enquête. Portraits de l’écrivain contemporain en enquêteur. Éditions Corti.
• Gefen, A. (Ed.). (2020). Territoires de la non-fiction. Cartographie d’un genre émergent. Brill/Rodopi.
• Jablonka, I. (2024). Le troisième continent ou la littérature du réel. Seuil.
• Lecacheur, M. (2021). « Écrivain public »: Une posture pour la littérature française contemporaine ? Modalités et enjeux des collectes de témoignages. Elfe XX-XXI. Études de la littérature française des XXe et XXIe siècles, 10. https://doi.org/10.4000/elfe.3400
• Lecacheur, M. (2024). Une littérature de l’écoute: Collectes de voix de Georges Perec à Olivia Rosenthal. Presses universitaires de Saint-Étienne.
• Leroux, P., & Neveu, É. (2017). En immersion: Pratiques intensives du terrain en journalisme, littérature et sciences sociales. Presses universitaires de Rennes.
• Roussigné, M. (2018). Le terrain: Une affaire de discipline ? Généalogie d’une pratique et confluences indisciplinaires. Revue Critique de Fixxion Française Contemporaine, 18. https://doi.org/10.4000/fixxion.1295
• Roussigné, M. (2023). Terrain et littérature, nouvelles approches. Presses Universitaire de Vincennes.
• Sauty, V. (2025). Écritures de terrain: Le hors-champ des (en)quêtes. Éditions Hermann.
• Viart, D. (2019). Les Littératures de terrain. Revue critique de fixxion française contemporaine, 18. https://doi.org/10.4000/fixxion.1275
• Zenetti, M.-J. (2014). Factographies L’enregistrement littéraire à l’époque contemporaine. Classiques Garnier.
• Zenetti, M.-J. (2019). Paradigmes de l’enquête et enjeux épistémologiques dans la littérature contemporaine. Revue Des Sciences Humaines. https://hal.univ-lyon2.fr/hal-02150270v1/document

• Caillet, A., & Pouillaude, F. (2017). Introduction. L’hypothèse d’un art documentaire. En Un art documentaire : Enjeux esthétiques, politiques et éthiques (pp. 7-25). Presses universitaires de Rennes. https://doi.org/10.4000/books.pur.181874
• Daros, P., Gefen, A., & Prstojević, A. (2021). La non-fiction, un genre mondial ? Peter Lang.
• Demanze, L. (2019). Fictions d’enquête et enquêtes dans la fiction. COnTEXTES. Revue de sociologie de la littérature, 22. https://doi.org/10.4000/contextes.6893
• Gefen, A. (2021). L’idée de littérature. De l’art pour l’art aux écritures d’intervention. Éditions Corti.
• Jablonka, I. (2014). L’Histoire est une littérature contemporaine. Manifeste pour les sciences sociales. Seuil.
• Jablonka, I. (2014). Les formes de la recherche. La Vie des idées. https://laviedesidees.fr/Les-formes-de-la-recherche
• Jérusalem, C. (2007). Terre, terrain, territoire. Variations historiques et géographiques dans les romans contemporains. En T. Guichard, C. Jérusalem, B. Mongo-Mboussa, D. Peras, & D. Rabaté (Eds.), Le roman français contemporain. Culturesfrance.
• Lecacheur, M. (2018). Ouvre grand tes oreilles. Les dispositifs de collecte de voix dans la littérature contemporaine. Revue Critique de Fixxion Française Contemporaine, 18. https://doi.org/10.4000/fixxion.1630
• Louis, A. (2013). Ce que l’enquête fait aux études littéraires: À propos de l’interdisciplinarité. Acta fabula. https://www.fabula.org:443/colloques/document2097.php
• Marchand, A. (2023). De l’enquête au polyportage littéraire. Acta fabula. https://www.fabula.org:443/colloques/document9781.php
• Rosenthal, O. & Ruffel (Dir.), L. (2010). La littérature exposée. Les écritures contemporaines hors du livre. Littérature, 160. https://www.cairn.info/revue-litterature-2010-4.htm
• Ruffel, D. (2010). Une littérature contextuelle. Littérature, 160(4), 61-73. https://doi.org/10.3917/litt.160.0061
• Ruffel, L. (2012). Un réalisme contemporain : Les narrations documentaires. Litterature, 166(2), 13-25. https://doi.org/10.3917/litt.166.0013
• Touya, A. (2015). La Polyphonie romanesque au xxe siècle. Classiques Garnier. https://doi.org/10.15122/isbn.978-2-8124-3127-2
• Viart, D., Vercier, B., & Evrard, F. (2008). La littérature française au présent : Héritage, modernité, mutations. Bordas.
• Zenetti, M.-J. (2019). Un effet d’enquête. https://hal.univ-lyon2.fr/hal-04513005

• La BNF et la littérature française contemporaine
• Fabula et son Atelier de théorie littéraire
• Radio France et la littérature contemporaine : Toute l'actualité et podcasts
• ActuaLitté : les Podcasts du livre
• Balivernes : Podcast de littérature contemporaine
• Podcast Dans l’atelier BD

• MD01. Lección magistral/expositiva 
• MD02. Sesiones de discusión y debate 
• MD03. Resolución de problemas y estudio de casos prácticos 
• MD06. Seminarios 
• MD08. Análisis de fuentes y documentos 
• MD09. Realización de trabajos en grupo 
• MD10. Realización de trabajos individuales 

El sistema de evaluación y calificación empleado seguirá el procedimiento establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, y concretado en la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016; y corrección de errores de 19 de diciembre de 2016). La evaluación de las competencias adquiere así un sentido continuo y formativo asegurándose la comprobación de los logros alcanzados por los estudiantes.

Así, la calificación de cada estudiante se obtendrá a partir de la ponderación de la prueba global, las actividades realizadas en clase y el seguimiento del trabajo del estudiantado, aplicando el principio siguiente: “El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el artículo 5. del R.D. 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional. La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación”.

Las/Los estudiantes deberán demostrar las siguientes competencias, como resultados de aprendizaje:

• Una formación intelectual y una madurez personal, que deberá ser constatada a través del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos.
• El grado de implicación del estudiantado en su aprendizaje manifestada en su participación en las actividades de clase, lecturas y preparación de trabajos, exposiciones y debates, así como en las sesiones de puesta en común; asistencia a clase, asistencia a conferencias y sesiones de trabajo en grupo.
• Una capacitación para la exposición oral y debate, en lengua extranjera, de cualquiera de las cuestiones planteadas en la competencia referencial y cultural, que deberá ser constatada a través de la valoración de la participación oral en clase, y de la realización de pruebas orales (exposición oral de un trabajo, de un comentario de texto, debate…).
• Una capacitación para la expresión escrita, que se manifestará en la claridad, coherencia, corrección gramatical y ortográfica, y adecuación al registro académico en todos los trabajos escritos, pruebas escritas y actividades que requieran producción textual. Esta competencia será evaluada a través de los ensayos, comentarios de texto, respuestas a preguntas teóricas y cualquier otra evidencia escrita generada por la/el estudiante, tanto en la evaluación continua como en la prueba final.

Los trabajos en los que los/las estudiantes realicen alguna actividad académicamente dirigida serán evaluados a partir de un perfil de competencias específicas de la actividad establecido en la documentación entregada a la/al estudiante. Asimismo, se evaluará el trabajo desarrollado y las habilidades y aptitudes mostradas durante la fase de ejecución de la actividad.

La evaluación constará de evaluación continua (40%) y de evaluación de una prueba final (60%), y consistirá en la comprobación del desarrollo efectivo de las competencias teóricas y prácticas, a través de diferentes herramientas que proporcionarán los datos para medir y valorar los resultados obtenidos.

Se informa al estudiantado que aquellas ausencias no justificadas que superen el 10% del horario lectivo de la asignatura (seis horas lectivas) darán lugar, en su caso, a la pérdida de la evaluación continua.

Para aprobar la asignatura, será absolutamente necesario obtener un 5 como mínimo en la prueba final, para poder así hacer la media con la nota de la evaluación continua.

Las/Los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todas/os las/los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua.

La calificación de las/los estudiantes en la convocatoria extraordinaria se ajustará a las reglas establecidas en la presente guía docente de la asignatura, garantizando la posibilidad de obtener el 100% de la calificación final, en una prueba similar a la realizada en la convocatoria ordinaria.

Según la Normativa de evaluación y calificación de las/los estudiantes de la Universidad de Granada, aprobada en Consejo de Gobierno en su sesión extraordinaria del 20 de mayo de 2013, en su artículo 8, el estudiantado tiene derecho a acogerse a la evaluación única final (EUF):

• La evaluación única final, entendiendo por tal la que se realiza en un solo acto académico, podrá incluir cuantas pruebas sean necesarias para acreditar que la/el estudiante ha adquirido la totalidad de las competencias descritas en la Guía Docente de la asignatura.
• Para acogerse a la evaluación única final, el/la estudiante deberá solicitarlo por escrito a la dirección del Departamento de Filología Francesa en las dos primeras semanas de cada uno de los cuatrimestres, alegando y acreditando las razones que le impiden seguir la evaluación continua. La dirección del Departamento trasladará la solicitud al profesorado responsable de la asignatura. Si transcurridos diez días desde la solicitud el/la estudiante no ha recibido una respuesta expresa y por escrito, se entenderá que la petición ha sido denegada. En caso de denegación, el/la estudiante podrá interponer recurso de alzada ante el Rector (quien podrá delegar en el Decano o Director del Centro) en el plazo de un mes, agotando así la vía administrativa.
• La evaluación única final se hará mediante la realización de un examen en el que se evaluarán las competencias teóricas y prácticas (100%).
• Los criterios de evaluación serán los mismos que para la prueba final de la asignatura (comprobación del desarrollo efectivo de las competencias teóricas y prácticas, a través de diferentes herramientas que proporcionarán los datos para medir y valorar los resultados obtenidos).
• La evaluación se hará en consonancia igualmente con lo establecido en la Normativa de evaluación y calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, aprobada en Consejo de Gobierno (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016).

• La presente Guía Docente se concretará en su correspondiente Guía Didáctica que se facilitará a los estudiantes matriculados, al comienzo del periodo de docencia, y se pondrá a su disposición en PRADO.
• Para el acceso a muchos servicios de docencia es necesario contar con una cuenta institucional @go.ugr.es desde el comienzo del curso académico.

Fraude académico:

• Véase el Espacio de Coordinación en PRADO.
• Toda información extraída de la red o de las fuentes bibliográficas debe ser consignada adecuadamente en los trabajos y pruebas finales de evaluación, acarreando el suspenso de modo automático si se infringe esta norma. Los trabajos y pruebas serán sometidos a los programas antiplagio de la UGR para control de su autoría.
• Igualmente, se considera fraude académico la realización de trabajos académicos a través de terceros (sean éstos humanos o inteligencia artificial) como no originales, por contravenir en la declaración de originalidad y autoría del trabajo presentado.
• Quedan prohibidas la captación y/o grabación de los documentos orales y/o escritos de las pruebas utilizadas para la evaluación continua y la evaluación final, así como su reproducción o difusión, en todo o en parte, sea cual sea el medio o dispositivo utilizado.
• Cualquier actuación indebida comportará una vulneración de la normativa vigente, pudiendo derivarse las pertinentes responsabilidades legales.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).