Guía docente de Historia del Sistema Educativo Español y de sus Instituciones (2981124)

Recomendación: Haber superado la materia básica de Historia Social y Cultural de la Educación

El sistema educativo español: orígenes, desarrollo y culturas escolares en el Siglo XIX.- II. Instituciones para la educación y movimientos de renovación pedagógica de entre siglos. - III. Propuestas educativas en la Segunda República Española. - IV. Pedagogía y educación en el nuevo régimen franquista. - V. Transición democrática e e innovaciones educativas en el último tercio del siglo XX.

• Elaborar un pensamiento y análisis sobre la genealogía del sistema educativo español, combinando ideas, prácticas, estructuras, intereses, culturas y repercusiones sociales.

• Desarrollar comparativamente análisis sobre las estructuras globales del sistema educativo con las vivencias de quienes formaron parte de él, tomando en consideración variables temporales, sociales, culturales y de género.

• Valorar las herramientas del análisis histórico, sus conceptos y categorías para la comprensión contextualizada del marco educativo y de sus protagonistas.

• Buscar, a partir de sus propias biografías, experiencias y conocimientos, la problematización de los fenómenos educativos para su propia intervención activa como pedagogas y pedagogos.

TEMARIO TEÓRICO:

Tema 1: El sistema educativo español: orígenes, desarrollo, instituciones educativas y culturas escolares en la primera mitad del s.XIX.

• Orígenes y desarrollo del sistema educativo nacional en el siglo XIX.

• Pedagogías, cultura material de la escuela y currículum escolar.

• La profesionalización docente de maestros y maestras.

• Movimientos sociales, movimientos de mujeres e idearios educativos.

• Innovaciones pedagógicas y modelos de escuelas: componentes curriculares.

• Los sistemas educativos y los procesos de alfabetización escolar.

Tema 2: Propuestas educativas, modelos y culturas escolares hasta la Segunda República Española.

• Realizaciones escolares y universitarias, cultura escolar y renovación educativa en la II República Española.

• Ciudadanía y cambios socioeducativos en la II República y en la contienda civil: acción política y educativa.

Tema 3: Pedagogía y educación en la Dictadura Franquista

• Nacional-catolicismo y modelos diferenciales de educación.

• Pedagogía académica y cultura práctica de la escuela.

Tema 4: Cambios en el sistema educativo en el periodo democrático del S.XX

• Antecedentes de los movimientos de renovación pedagógica: instituciones, asociaciones, ideas, maestros y maestras.

• Cambios organizativos y curriculares en el último tercio del siglo XX.

TEMARIO PRÁCTICO:

Lecturas Recomendadas:

• Primer texto. Puelles Benítez, M. (2015). Estado y educación en la España liberal (1809-1857). Un sistema educativo nacional frustrado, Pomares.
• Segundo texto. De Gabriel Fernández, N. (2015) La profesionalización del magisterio en España (siglos XIX-XX): literatura, biografías, memorialística. Historia y Memoria de la Educación, 1, 59-92.
• Tercer texto. Cortada Andreu, E. (2000), El acceso de las maestras al magisterio público en el siglo XIX: ¿concesión o logro profesional? Historia Social, no.38, 35-55.
• Cuarto texto. Guereña, J. y Tiana, A. (2001). Lecturas en medios populares. Del discurso a las prácticas. Historia de la Educación. Revista Interuniversitaria, 20, 25-39.
• Quinto texto. Viñao, A. (1998). Las reformas de las tres primeras décadas del siglo XX. En Tiempos escolares, tiempos sociales. Ariel, pp.71 127.
• Sexto texto. Agulló Díaz, M. (2012). El papel de las maestras en la escuela republicana. En Sánchez de Madariaga, E. (Ed.) Las maestras de la República, Catarata, pp.56-90
• Séptimo texto. Mayordomo, A. y López, R. (1999). Las orientaciones pedagógicas del sistema escolar. En Mayordomo, E. (ed.) Estudios sobre la política educativa durante el franquismo, Universitat de València, pp.41-104.
• Octavo texto. Martínez Bonafé, J. (2014). Utopías pedagógicas: logros y frustraciones. Cuadernos de pedagogía. 451.
• Trabajo sobre textos subidos a la plataforma (PRADO)

• Escolano Benito, A (2002). La Educación en la España contemporánea: Políticas educativas, escolarización y culturas pedagógicas. Ariel.

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Agulló Díaz, M. (2002). “Azul y rosa”: franquismo y educación femenina”. En Mayordomo, Alejandro (coord.). Estudios sobre la política educativa durante el franquismo. Valéncia, Universitat de València, pp.243-303.

Bello, L. (2002). Viaje por las escuelas de Cataluña. Tirant lo Blanc.

Carbonell Sebarroja, J (2010). Viaje por las escuelas de Aragón. Wolters Kluwer España.

Cavallo, G. y Chartier, R. (dirs.) (2011). Historia de la lectura en el mundo occidental. Taurus-Santillana.

Gámez Mejías, M. (2012). La administración educativa: control y autonomía. Iustel.

García Moriyón, F. (2011). El troquel de las conciencias: una historia de la educación moral en España. Ediciones de la Torre.

Muñoz Arnau, J. (2012). Derechos y libertades en la política y la legislación educativa españolas. EUNSA,

Viñao. A. (2002). La historia de la educación en el siglo XX. Una mirada desde España. Revista Mexicana de Investigación educativa, vol.7, 15, 223-256.

• Revista Cabás (http://revista.muesca.es/).

• Historia, Memoria y Educación (revista digital: http://revistas.uned.es/index.php/HMe)

• Revista educativa digital Global Education Magazine (http://www.globaleducationmagazine.com/about- the-megazine/.

• Revista Historia Social y de la Educación (http://www.revistashipatia.com/index.php/hse/index).

• Revista Sarmiento digital (http://ruc.udc.es/dspace/handle/2183/1885).

• El legado de María Moliner (http://www.um.es/tonosdigital/znum22/secciones/resenas-7-

  maria_moliner.htm).

• SEDHE. Sociedad Española de Historia de la Educación (http://www.sc.ehu.es/sfwsedhe/).

  Observatorio del juego (http://www.daletiempoaljuego.com/observatorio-del-juego).

• MD01. Aprendizaje cooperativo 
• MD03. Estudio de casos 
• MD05. Metodología expositiva 

Con objeto de evaluar la adquisición de los contenidos y competencias a desarrollar en la materia, se utilizará un sistema de evaluación diversificado, seleccionando las técnicas de evaluación más adecuadas para la asignatura en cada momento, que permita poner de manifiesto los diferentes conocimientos y capacidades adquiridos por el alumnado al cursar la asignatura. De entre las siguientes técnicas se utilizarán:

1. Prácticas de clase: Trabajos individuales o en grupo, sobre contenidos de la asignatura (seminario) y sobre ejecución de tareas prácticas correspondientes a cada bloque temático (20% nota final). La ponderación de la calificación será de 0 a 2 puntos, siendo 1 la calificación necesaria para aprobar esta parte.

2. Elaboración de dossier: a partir de los bloques de la materia, debe ser escrito garantizando su originalidad (no se permite más del 30% de similitud ni el uso de IA), la presencia del dossier es evaluada donde quedarán reflejadas las prácticas en el orden que se solicitan, debe tener una portada con los datos de la asignatura, profesora y estudiante, entrega al final el curso (30% nota final). La ponderación de la calificación será de 0 a 3 puntos, siendo 1,5 la calificación necesaria para aprobar esta parte.

3. Prueba escrita u oral:

   1. Se podrá elegir realizar una prueba compuesta por preguntas tipo test y/o por preguntas cortas y de desarrollo (50% nota final). La ponderación de la calificación será de 0 a 5 puntos, siendo 2,5 la calificación necesaria para aprobar esta parte.

   2. Se podrá elegir realizar la defensa oral del contenido en una prueba que constará de diferentes preguntas y su posterior debate.

      LA ASIGNTURA ES SUSCEPTIBLE DE SUSPENDERSE SI IMPLICA PLAGIO O USO INDEBIDO DE LA IA.

Evaluación para el alumnado que no se ha asistido regularmente a clase:

1. Prueba escrita u oral: respuesta desarrollo (80% nota final). La ponderación de la calificación será de 0 a 8 puntos, siendo 4 la calificación necesaria para aprobar esta parte.
2. . Realización de un trabajo individual sobre uno de los textos biográficos de la asignatura (20% nota final). La ponderación de la calificación será de 0 a 2 puntos, siendo 1 la calificación necesaria para aprobar esta parte.

Evaluación para el alumnado que se ha asistido regularmente a clase:

Se evaluarán únicamente aquellas pruebas no superadas a lo largo de la evaluación continua. En este sentido, se conservarán las calificaciones de las partes ya superadas en la evaluación continua

El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el art. 5 del R. D 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional.
La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación.

Convocatoria extraordinaria: ES IMPRESCINDIBLE PONERSE EN CONTACTO CON LA PROFESOR/A DE LA MATERIA, BIEN DEL TURNO DE TARDE O DEL DE MAÑANA, PARA ACORDAR LOS CONTENIDOS DEL EXAMEN DE LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA.

La evaluación única y final se realizará en un único acto académico y la fecha oficial señalada por la Facultad para la convocatoria correspondiente ordinaria o extraordinaria. Las pruebas a desarrollar serán:

• Prueba escrita: 120 minutos de duración. Respuestas de desarrollo (100 % nota final). La ponderación de la calificación será de 0 a 10 puntos, siendo 5 la calificación necesaria para superar la prueba escrita.

(I) Evaluación por incidencias: Los estudiantes que no puedan concurrir a la prueba de evaluación, tanto ordinaria como extraordinaria, en la fecha asignada por la Facultad, podrán solicitar a la Directora del Departamento la evaluación por incidencias, en los supuestos establecidos en el artículo 9 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada. Dichos supuestos deberán acreditarse adecuadamente en el momento de presentar la solicitud a la Dirección. En función de la situación del alumno/a que se presente a esta “evaluación” deberá acogerse a lo estipulado en los apartados referidos a las convocatorias oficiales (ordinaria y extraordinaria). (II) Evaluación extraordinaria por Tribunal: El estudiante que desee acogerse al procedimiento de evaluación por Tribunal deberá solicitarlo al Director del Departamento mediante escrito. La solicitud deberá presentarse con una antelación mínima de quince días hábiles a la fecha del inicio del periodo de pruebas finales de cada convocatoria, renunciando a las calificaciones obtenidas mediante realización de las distintas pruebas de la evaluación continua. En el caso de asignaturas de grado con docencia compartida por varios Departamentos, el estudiante dirigirá la solicitud a cualquiera de ellos, debiendo resolverse por el Director/a del Departamento al que se dirige la solicitud. El procedimiento de evaluación por tribunal sólo será aplicable a las pruebas finales. (III) De acuerdo con la Normativa para la atención al estudiantado con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo aprobada en Consejo de Gobierno de la UGR el 20 de septiembre de 2016, en esta asignatura se fomentará el derecho a la educación en condiciones de igualdad de oportunidades a los estudiantes con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo.