Guía docente de Lengua y Cultura de los Países de Habla Inglesa II (2851141)

Es recomendable haber alcanzado un nivel de competencia lingüística equivalente al C1 y tener conocimientos de transcripción fonética en lengua inglesa.

Estudio de las corrientes culturales y/o históricas más sobresalientes de los Estados Unidos de América con especial atención a su representación discursiva y a los fenómenos lingüísticos regionales.

• Conocer, identificar y analizar la tradición cultural de los Estados Unidos de América a través de muestrario de sus representaciones dominantes y marginales.
• Ser consciente de que los componentes de la identidad cultural vienen determinados en gran medida por construcciones discursivas que son históricas.
• Distinguir entre las diferentes variedades dialectales de la nación con sus componentes fonológicos, morfo-sintácticos y lexicos distintivos.

• 1. Native Americans and Pioneers: American colonial history
• 1.1. The Puritans: A covenanted community and the vigilante tradition
• 1.2. The closing of the frontier: Frederic L. Remington’s invention of the West and E. Irving Couse’s othering of Native Americans..
• 1.3. Manifest Destiny in painting: The demise of the savage.
• 1.4. Thomas Cole and George Caleb Bingham.
• 2. Black English: Slavery and Post-Civil War history.
• 2.1. Symbols and customs of the so-called Black consciousness.
• 2.2. The African heritage through language and paintings.
• 2.2. AAVE: from J.L. Dillard (1972) to Walt Wolfram (2004): Phonological, morphosyntactic and lexical features.
• 3. Minorities and immigration history: From the 1882 Restriction Act to the 1924 quota system.
• 3.1. Asian-Americans.
• 3.2. Jews: Sephardic, Mizrahi and Ashkenazi.
• 3.3. Latinos
• 3.3.1. Reading: “How to Date a Browngirl, Blackgirl, Whitegirl, or Halfie” by Junot Diaz.
• 4. Dialectal diversities in the US vs. General American
• 4.1. Tote the sack!: The South.
• 4.1.1. The Upper South.
• 4.2. New England.
• 4.3. Uff da!: North North.
• 4.4. New York.
• 5. Cultural and Artistic Landmarks: Picturing American history
• 5.1.Grant Wood: “American Gothic” and “The Midnight Ride of Paul Revere”.
• 5.2. Charles Sheeler: “American Landscape”.
• 5.3. Solitude in the post-industrialized American society.
• 5.3.1. Edward Hopper: “Nighthawks” and “The Automat”.
• 5.4. Painting and politics.
• 5.3.1. Thomas Satterwhite Noble: "The Modern Medea".
• 5.3.2. Ben Shahn: “The Passion of Sacco and Vanzetti”.
• 5.3.3. Norman Rockwell’s “the Problem we All Live with” and “New Kids in the Neighborhood”.
• 5.4. American portrait painters: John Singer Sargent and Thomas Eakins.
• 6. American photographers: Culture through images
• 6.1. Walker Evans: Let Us Now Praise the Famous Men
• 6.2. Eugene W. Smith: Photo-Essays.
• 6.3. Robert Frank: The Americans

• Análisis práctico de cada uno de los dialectos y/o vernáculo: estrategias para aislar características fonéticas, morfosintácticas y léxicas en una selección de textos que se trabajarán en clase.
• Sesiones prácticas dedicadas al análisis de ciertos aspectos histórico-culturales ímplícitos en las pinturas o fotografías.
• Guía práctica para analizar un discurso visual pictórico o fotográfico.

• Campbell, Neil and Alisdair Kean. American Cultural Studies. An Introduction to American Culture. London and New York: Routledge, 1997.
• Dillard, J. L. Black English. Its History and Usage in the United States. New York: Random House, 1972. (FTI/M 802.0(73)-087 DIL bla) [BIBLIOTECA TRAD. E INTER.]
• Levine, Fred Lawrence. Black Culture and Black Consciousness: Afro-American Thought from Slavery to Freedom. New York: Oxford University Press, 1978 (FLA/HAM/973 LEV bla).
• Metcalf, Allan. How We Talk: American Regional English Today. Boston; Houghton Mifflin, 2000.
• Wolfram, Walt. “The Grammar of Urban African American Vernacular English”. Handbook of Varieties of English: the Americas and Caribbean. Ed. Bernd Kortmann and Edgar Schneider. Berlin: Mouton de Gruyter, 2004. 111-32.
• Zinn, Howard. A People’s History of the United States 1492-Present. New York: HarperCollins, 1995. (FLA/HAM/973 ZIN peo).
• Zinn, Howard and Anthony Arnove. Voices of a People’s History of the United States. New York: Seven Stories Press, 2004.

• Green, Lisa J. African American English. A Linguistic Introduction. Cambridge: Cambridge University Press, 2002.
• Holloway Joseph E. and Winifred K. Vars. The African American Heritage of American English. Bloomington and Indianapolis: Indiana University Press, 1997.
• Sowell, Thomas (ed.) American Ethnic Groups. Washington D.C.: The Urban Institute, 1978.

• Sobre cultural visual e historia la web Picturing United States History proporciona documentos y herramientas útiles.
• Acerca del Puritanismo: http://www.johnwittejr.com/uploads/5/4/6/6/54662393/a11.pdf
• Sobre Black English:http://faculty.winthrop.edu/kosterj/ENGL507/assignments/WolframUrban_AAE.pdf
• http://krpb.pbworks.com/w/file/fetch/51081341/Wolfram_Walt.pdf
• Sobre Walker Evans: https://digitalcommons.providence.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1048&context=art_journal
• A través de PRADO se informará periódicamente de enlaces y bibliografía más específicos.

• MD01. Lección magistral/expositiva 
• MD02. Seminarios 
• MD03. Resolución de problemas y estudio de casos prácticos 
• MD04. Prácticas con medios audiovisuales 
• MD05. Realización de trabajos individuales 

• Examen final: 60%
• Trabajos periódicos escritos en clase y actividades de grupo: 20%
• Presentaciones orales y/o entrevista sobre una novela (cuyo título se anunciará en clase) que los estudiantes habrán de leer: 20%

Según establece el Artículo 15 de la Normativa de Evaluación y Calificación de la Universidad de Granada (el énfasis es nuestro):

El plagio, entendido como la presentación de un trabajo u obra hecho por otra persona como propio o la copia de textos sin citar su procedencia y dándolos como de elaboración propia, conllevará automáticamente la calificación numérica de cero en la asignatura en la que se hubiera detectado, independientemente del resto de las calificaciones que el estudiante hubiera obtenido. Esta consecuencia debe entenderse sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias en las que pudieran incurrir los estudiantes que plagien.

En línea con la normativa de la UGR expuesta en el párrafo anterior, es necesario aclarar que, al igual que con cualquier otro tipo de plagio, el incumplimiento del compromiso de autoría por parte del/de la estudiante debido a la utilización de recursos no humanos (por ejemplo, aplicaciones informáticas de Inteligencia Artificial) conllevará igualmente la calificación automática de SUSPENSO (0) en el ejercicio, así como las responsabilidades disciplinarias que esta acción pueda acarrear.

La convocatoria extraordinaria constará de un examen (100% de la calificación final) acerca de los contenidos de la asignatura.

Para los estudiantes que se acojan a la evaluación única final, la evaluación constará de:

• Un examen (75% de la calificación final) acerca de los contenidos de la asignatura
• Un ensayo (25%) sobre un aspecto de la novela que los/las estudiantes discutirán con el profesor.

La asignatura se cursará íntegramente en lengua inglesa.