Guía docente de Arqueología del Mundo Feudal (26611F2)

Tener cursadas las asignaturas básicas y obligatorias relativas al segundo curso de Arqueología. En caso de no tener la totalidad de las asignaturas obligatorias superadas, se recomienda haber cursado la asignatura de segundo curso: Arqueología medieval y postmedieval. Conocimientos básicos de inglés e italiano para poder seguir las lecturas recomendadas así como los seminarios.

Se mostrará a través de la Arqueología de las transformaciones socio-económicas resultado de la disolución del Imperio Romano y la aparición de las sociedades feudales. Se analizará el contexto teórico metodológico de la materia abordando las tendencias teóricas desde la descomposición del mundo antiguo hasta la transición a los estados modernos. Se expondrá una perspectiva general estableciendo los ejes claves de las peculiaridades de cada espacio (Centroeuropa, islas británicas, Península Ibérica, Báltico, Italia…) con una mirada comparativa a las otras civilizaciones (Islam) y sus interrelaciones con ésta. Se tratará de esbozar las bases de la evolución de los sistemas feudales y cómo éstos devienen posteriormente, en época moderna, espacios dominados por el capitalismo.

Se perfila dos objetivos generales como resultados esperables del aprendizaje:

• Completar la formación en Arqueología Medieval del estudiantado como parte de la mención contemplada en el Grado de Arqueología.
• Profundizar en registros arqueológicos feudales mediante la cultura material y su entorno.

Para la consecución de estos objetivos principales se perfilas varios objetivos secundarios:

• Comprender la materialidad del mundo feudal y sus diferencias con respecto a otras formaciones.
• Adquirir conocimientos básicos sobre la historiografía que trata la cultura material medieval.
• Conocer las claves de la Arqueología del Paisaje y la Arqueología extensiva como elementos metodológicos de análisis del mundo feudal.
• Analizar y leer de manera crítica los resultados del registro arqueológico feudal.
• Adquirir una conciencia sobre el legado patrimonial de las sociedades medievales

• Tema 1: Introducción teórica al Feudalismo. Conceptos clave y escuelas historiográficas
• Tema 2: La tardoantigüedad: Entre la desurbanización y la ruralización del poblamiento
• Tema 3: Élites, jerarquías y fortificación altomedieval
• Tema 4: Necrópolis, etnicidad y movimientos de población en las sociedades feudales
• Tema 5: El Incastellamento: Señoría y Castellanía
• Tema 6: Sociedades escandinavas y su relación con el mundo Feudal.
• Tema 7: Las expansiones feudales. Aproximación socioambiental y política
• Tema 8: El poder en la sociedad feudal: fortificaciones y villas fortificadas.
• Tema 9: Construcciones religiosas en el mundo feudal
• Tema 10: Las ciudades feudales
• Tema 11: La crisis del mundo feudal y la transición al capitalismo

Los parte práctica de la asignatura está compuesta por dos partes principales, que conllevan una serie de actividades. En primer lugar y en función del temario que se imparte, se realizarán:

• Lectura, comentario y análisis de artículos y textos en sesiones de aula o como trabajo autónomo e independiente fuera del aula.
• Elaboración de trabajo en grupo y posterior exposición en el aula
• Comentarios de imágenes y cartografía en las sesiones de aula.

Periódicamente se realizarán sesiones de trabajo en grupo, orientadas a preparar los seminarios para exponer en el aula. Tras dichos seminarios, se realizará una sesión conjunta en la que los alumnos extraerán los puntos más importantes de la sesión así como la capacidad de analizar de forma crítica el componente metodológico y teórico de cada una de estas sesiones.

BROGIOLO, G.P. y CHAVARRÍA ARNAU, A. 2020: Archeologia Postclassica. Temi, strumenti, prospettive, Carocci editore

CARVER, M. y KLAPSTE, J. (eds.) 2011: The Archaeology of Medieval Europe, Vol. 2: Twelfth to Sixteenth Centuries, Aarhus University Press

CITTER, C. 2019: Teoria archeologica e archeologie dell'Europa medievale, Edizioni Quasar

GELICHI, S. 2001: Introduzione all'archeologia medievale: storia e ricerca in Italia. Roma: Carocci.

GUERREAU, A. 2002: El futuro de un pasado: la Edad Media en el siglo XXI. Barcelona: Crítica.

GERRARD, C. 2007: Medieval Archaeology. Understanding traditions and contemporary approaches, London, Routledge

GILCHRIST, R. y REYNOLDS, A. (eds.) 2009: Reflections: 50 Years of Medieval Archaeology, 1957-2007, Society for Medieval Archaeology Monographs, 30. Maney, Leeds.

GILCHRIST, R. y WATSON, G. (ed.) 2016: Medieval Archaeology, 4 vols. Routledge

GRAHAM-CAMPBELL, J. y VALOR PIECHOTTA, M. (eds.), 2009: The Achaeology of Medieval Europe. Vol 1 Eigh to Twelfth centuries AD, Aarhus University Press.

MARTÍN VISO, I. 2023: Los procesos de formación del feudalismo. La península ibérica en el contexto europeo. Editorial TREA.

MARTÍNEZ JIMÉNEZ, J., SASTRE DE DIEGO, I. y TEJERIZO GARCÍA, C. 2018: The Iberian Peninsula between 300 and 850: An Archaeological Perspective, Amsterdam University Press

QUIRÓS CASTILLO, J. A. (ed.) 2018: Treinta años de Arqueología Medieval en España, Oxford Archeopress publishing.

QUIRÓS CASTILLO, J. A. Y BENGOETXEA, B. 2010: Arqueología III. Arqueología Postclásica, Madrid, UNED.

VALOR PIECHOTTA, M. y GUTIÉRREZ, A. 2014: The Archaeology of Medieval Spain (1100-1500), Equinox

AA.VV. 2011-2012-2013: «Los últimos 25 años en… (por comunidades autónomas)», Boletín de Arqueología Medieval, 15, 16 y 17

BARCELÓ PERELLÓ, M., KIRCHNER, H., LLURÓ, J. M., MARTÍ, R. y TORRES, J. M., 1988: Arqueología Medieval. En las afueras del medievalismo, Barcelona: Crítica.

BONNASSIE, P. 1994: Vocabulario básico de la Historia Medieval, Barcelona, Crítica

BOÜARD, M. de 1977: Manual de Arqueología Medieval. De la prospección a la historia, Barcelona, Teide

BURNOUF, J, ARRIBET-DEROIN, D., DESACHY, B., JOURNO, F. y NIESSEN-JAUBERT, A. 2012: Manuel d’archéologie médiévale et moderne, Paris, Armand Colin

BUKO, A. 2008: The Archaeology of Early Medieval Poland. Discoveries, Hypothesis, Interpretations, Leiden, Brill

BUXEDA i GARRIGÓS, J., MADRID i FERNÁNDEZ, M., & GARCÍA IÑAÑEZ, J. (2015). Historical Archaeology and Archaeometry for Societies in Contact (Vol. 2761). Oxford: BAR International Series.

CRABTREE, P. J. (ed.) 2000: Medieval Archaeology: An Encyclopedia, Routlege

EIROA RODRÍGUEZ, J. A. 2006: Antigüedades medievales, Madrid, Real Academia de la Historia

FEHRING, G P. 2014: The archaeology of Medieval Germany. An introduction, Londres, Routledge

FRANCOVICH, R. y MANACORDA, D. 2002: Diccionario de Arqueología, Crítica

GONZÁLEZ RUIBAL, A. y AYÁN VILA, X. 2018: Arqueología. Una introducción al estudio de la materialidad del pasado, Alianza Editorial.

GUTIÉRREZ LLORET, S. 1997: Arqueología: introducción a la historia material de la sociedades del pasado, Alicante

IZQUIERDO BENITO, R. 2009: La cultura material en la Edad Media, Madrid

JOHNSON, M. (2000). Teoría arqueológica. Una introducción. Barcelona: Ariel Historia.

KIRCHNER, H. (ed.) 2010: Por una arqueología agraria. Perspectivas de investigación sobre espacios de cultivo en las sociedades medievales hispánicas, Oxford, Archaeopress

LOYN, H. R. (ed.) 1998: Diccionario Akal de Historia Medieval, Madrid

MARTÍN VISO, I. 2016: Asentamientos y paisajes rurales en el occidente medieval, Salamanca, Síntesis

MORELAND, J. 2001: Archaeology and text, Sheffield: Duckworth.

ORTEGA ORTEGA, J. M. 2018: La conquista islámica de la península ibérica. Una perspectiva arqueológica, Madrid

QUIRÓS CASTILLO, J. A. (ed.) 2013: La materialidad de la Historia. La arqueología en los inicios del siglo XXI, Madrid

SMITH, C. 2014: Encyclopedia of Global Archaeology, Nueva York, Springer

WICKHAM, C. 2009: Una historia nueva de la Alta Edad Media. Europa y el mundo mediterráneo, 400-800, Barcelona, Crítica.

• Biblioteca Arqueológica Online
• Archeologia Medievale
• Arqueología Medieval
• Persée
• arqueologiaagraria
• arcmed

• MD01. Tutorías académicas Podrán ser personalizadas o en grupo. En ellas el profesor podrá supervisar el desarrollo del trabajo no presencial, y reorientar a los alumnos en aquellos aspectos en los que detecte la necesidad o conveniencia, aconsejar sobre bibliografía, y realizar un seguimiento más individualizado, en su caso, del trabajo personal del alumno. 
• MD02. Exposiciones en clase por parte del profesor. Podrán ser de tres tipos: 1) Lección magistral: Se presentarán en el aula los conceptos teóricos fundamentales y se desarrollarán los contenidos propuestos. Se procurará transmitir estos contenidos motivando al alumnado a la reflexión, facilitándole el descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y tratando de formarle una mentalidad crítica 2) Clases de problemas: Resolución de problemas o supuestos prácticos por parte del profesor, con el fin de ilustrar la aplicación de los contenidos teóricos y describir la metodología de trabajo práctico de la materia. 3) Seminarios: Se ampliará y profundizará en algunos aspectos concretos relacionados con la materia. Se tratará de que sean participativos, motivando al alumno a la reflexión y al debate. 
• MD03. Prácticas realizadas bajo supervisión del profesor. Pueden ser individuales o en grupo: 1) En aula/laboratorio/aula de informática: contacto con el registro arqueológico a través de su conocimiento directo o bien a través de medios audiovisuales o programas informáticos. Se pretende que el alumno adquiera la destreza y competencias necesarias para la aplicación de conocimientos teóricos o normas técnicas relacionadas con la materia. 2) En el campo: se podrán realizar visitas en grupo a yacimientos y conjuntos arqueológicos, Museos, centros de investigación, así como entrar en contacto con la práctica arqueológica a través de la prospección y la excavación con el fin de desarrollar la capacidad de contextualizar los conocimientos adquiridos y su implementación en el registro arqueológico. 
• MD04. Trabajos realizados de forma no presencial Podrán ser realizados individualmente o en grupo. Los alumnos presentarán en público los resultados de algunos de estos trabajos, desarrollando las habilidades y destrezas propias de la materia, además de las competencias transversales relacionadas con la presentación pública de resultados y el debate posterior, así como la puesta en común de conclusiones en los trabajos no presenciales desarrollados en grupo. Las exposiciones podrán ser: 1) De cuestiones prácticas realizadas en casa o 2) De trabajos dirigidos. 

La evaluación consta de dos partes:

• Portafolio o Memoria de clase. Descripción: Dossier de clase, a modo de evaluación continua, que los alumnos han de preparar incluyendo todas las prácticas que se han ido encomendando y con la materia teórica impartida. Puede contener las producciones de los estudiantes, en forma de repositorio de evidencias ordenadas y seleccionadas por el propio estudiante según las competencias, objetivos, resultados de aprendizaje y/o tareas realizadas (actividades, ejercicios, prácticas en ordenador, resúmenes, cuadernos de trabajo, resúmenes de las presentaciones de sus compañeros, comentarios críticos de lecturas etc…). Muchas de estas prácticas han sido enviadas previamente por los alumnos para que el profesor las corrija y les ayude a mejorarlas, en caso de ser necesario. Debe contener todas o algunas de las actividades realizadas en la asignatura e incluir una reflexión, en forma de autoevaluación, sobre lo aprendido. El trabajo, como un único archivo, a de enviarse por email o por PRADO. Criterios de evaluación: La evaluación se realiza a partir de las rúbricas adscritas a cada tema. Porcentaje sobre calificación final: 50%
• Prueba de ensayo asíncrono (sustituye al examen). Los alumnos deben responder por escrito a una prueba que consta de una pregunta larga, dos preguntas cortas y cuatro definiciones. Son preguntas no memorísticas, sino de resolución de problemas relacionados con la materia impartida y con las prácticas realizadas, por lo que pueden realizarlo ayudándose de sus apuntes, libros, artículos o búsquedas en la red. Como no es necesario que todos los estudiantes realicen la prueba al mismo tiempo se puede entregar a través de la plataforma PRADO en un plazo determinado, desde el día en que termina la docencia hasta la fecha determinada como oficial para el examen de la asignatura. El ejercicio tendrá una extensión máxima de 10 páginas (Times New Roman 12 espacio simple). Criterios de evaluación: La evaluación se realiza a partir de las rúbricas adscritas a cada tema. Porcentaje sobre calificación final: 50%

Criterios de evaluación:

• Los criterios que se utilizarán en la evaluación de estos trabajos se centrarán en:
  • Adquisición de las herramientas básicas para emprender unas investigaciones sobre la Edad Media.
  • Capacidad de elaborar un discurso sobre el proceso de formación del feudalismo.
  • Aproximación a la organización socioeconómica de los espacios feudales
  • Desarrollo del espíritu crítico de lxs alumnxs sobre las tansformaciones históricas
  • Estudio de los diferentes pueblos de la etapa medieval desde el punto de vista de su materialidad
  • Organizar y planificar. Gestionar la información.
  • Comunicar de forma oral y escrita.
  • Resolver problemas.
  • Trabajar en equipo y reconocer la interdisciplinariedad en dicho trabajo.
  • Reconocer la diversidad y la multiculturalidad que emana de la materialidad.

• Porcentaje de la evaluación final:
  • Sistema de calificación final numérica de 0 a 10 según la legislación vigente. Cada uno de las partes de la evaluación supondrá el 50% de la calificación final de la asignatura.

Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluación ordinaria, serán calificados en la convocatoria extraordinaria con el mismo método de evaluación.

Los alumnos y alumnas que se acojan a este método de evaluación, realizarán una prueba escrita que constará de varias preguntas a desarrollar en las que los estudiantes, deberán reflejar los conocimientos mínimos exigidos en la asignatura.